1、“.....去欣赏作者的智慧，去体验作者为文的乐趣。呼唤主体性教学的作文课堂论文原稿。张扬学生的写作个性记得在次练笔时，我以泪为题让学生去的大胆思考，从多角度去回忆体验，写下这篇泪文。因为当时我相信，在学呼唤主体性教学的作文课堂论文原稿委员端餐具，感到十分内疚。由此可见，我们手中的教材本身只是个个范例，是教师学生教与学的个载体。如何充分发挥这些教材的功能，将单的教材内容变活，为作文教学诸如源头活水......”。

2、“.....可内容分别为班长由于在分饭时，因缺了套餐具而被同学误解为个自私的人在体育课上，为了督促小组里的同学，可同学没有听，自己反而挨了班长的和老师时，我以泪为题让学生去的大胆思考，从多角度去回忆体验，写下这篇泪文。因为当时我相信，在学生生命成长的过程中，也经历住次次泪水的浸润与洗礼，肯定也看到过身边他人次次悄然泪下的情景。出乎意料的是，当我这些与阅读紧密结合的作文训练方法，不仅拓展了语言文字的训练面......”。

3、“.....呼唤主体性教学的作文课堂论文原稿。摘要在作文教学中，创造各种情境，培养学生的写作兴趣，这比我平时枯燥的说教可有效多了，因为这是他们亲自感悟到的，他们这是自己教育了自己呀。呼唤主体性教学的作文课堂论文原稿。有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。可以引导学生联系课文和生活实际，展开，我组织学生开始讨论。学生们个个不甘落后，有的描述狂风大作的情景，别的同学不时帮着补充。我点拨着除了眼前你所见到的，想象下......”。

4、“.....我说了声放下书吧。学生立刻坐直了身子。看到他们那紧张样，我不禁乐了这节课咱们先了却你们看风的心愿，好不好学生们顿时片欢呼。不过我可有个要求，那就是从现开帐子，学完晏子使楚后，可以引导学生续编故事当晏子出色地完成外交任务回到齐国后，齐王和齐国的大臣们是怎么夸赞晏子的齐国的百姓是怎么议论的等等。在此，我想谈个意外的收获这堂语文课我正准备讲课，这时......”。

5、“.....如学完穷人课后写桑娜拉开帐子，学完晏子使楚后，可以引导学生续编故事当晏子出色地完成外交任务回到齐国后，齐王和齐国的大臣们是怎么夸赞晏子的齐国的百姓是怎么议论的等等。说风也不是点好处都没有，例如可以用来发电，传播花粉种子，判断方向等。关键在于我们如何利用它为人类造福。同学们听后不禁服气地点着头。当我看到孩子们意犹未尽的兴奋的小脸，我知道他们肯定也经历了心灵的荡涤，学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，让学生个性体验在写作中尽情张扬......”。

6、“.....写实感，培养学生高尚的思想情操，提高学生的认识水平。这些与阅读紧密结合的作文训练方法，不仅拓多方面看出风太大了。关于风，你还知道哪些课外知识教室里再次热闹起来有的给大家讲了风的成因以及分级的标准。有的谈起了沙尘暴，这与人们的滥砍滥伐，不注意保护环境有关，以至造成了现在风沙满天的天气。还有的在开始，你们所看所想所做的，都必须与这大风有关。现在给你们分钟，可以到窗前去看，也可与同学议论，还可以查查你的资料，看有没有与风有关的材料。开始吧......”。

7、“.....学生们群俩伙地忙碌起来。几分钟后面狂风大作，天色顿时阴暗下来。不少学生无心看书，伸长脖子向窗外看。我顺手打开灯，接着要求学生集中注意力，继续看书思考，但奏效不大，学生的心與目光显然被窗外阵阵狂风牵引着。看到这情景，本来很生气的我转念展了语言文字的训练面，而且极大地激发了学生丰富的想象力和潜在的创造力。有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。可以引导学生联系课文和生活实际，展开合理想像延伸课文内容进行续写......”。

8、“.....如何充分发挥这些教材的功能，将单的教材内容变活，为作文教学诸如源头活水，使学生的作文具有生命的体验和个性的张扬，从而不断地焕发童性光泽摘要在作文教学中，创造各种情境，培养学生的写作兴趣，充分调动因缺了套餐具而被同学误解为个自私的人在体育课上，为了督促小组里的同学，可同学没有听，自己反而挨了班长的和老师的批评。又如两篇羞愧的泪，然而小作者个是写自己在楼梯上，不小心跨出了黄线，深感作为班干部而惭生生命成长的过程中，也经历住次次泪水的浸润与洗礼......”。

9、“.....出乎意料的是，当我看到学生的文章时，发现学生的写作思路已经放开了，而且比老师想象中的大得多有写自己的泪，有写同张扬，从而不断地焕发童性光泽培养学生的写作兴趣，以审美体验促写小学语文课本和读本中，有许多文质兼美的文章，在阅读教学中，我们要注意诱发学生高涨激动的情绪，使之全身心地进入阅读思考主体的角色，让他们的批评。又如两篇羞愧的泪，然而小作者个是写自己在楼梯上，不小心跨出了黄线，深感作为班干部而惭愧另位学生却觉得自己在就餐期间不守秩序......”。