1、“.....学生个人的学习能力相对比较差，同时现有的学习模式以及教学模式主要以老师为中心。老师在教科书中学物理认知结构定势对大学物理学习的影响论文原稿习对学生的逻辑思维能力及分析判断能力要求较高，为了能够有效的突破学生在中学物理学习过程中所产生的认知结构定势带来的负面影响，物理老师需要以引导学生掌握物理知识结构为切入点，保证学生能够站在合提升......”。

2、“.....来娴静新高考模式下大学物理和中学物理衔接研究读写算教研版，冯立峰，吕菁华浅谈大学物理与中学物理教学的衔接牡丹江的学习以及掌握。在物理理论学习的过程之中物理概念的学习尤为重要，大部分的大学物理学习主要以概念的分析以及判断为切入点，在学习物理知识以及概念的过程之中，老师需要将不同的教学策略与现有的概念再次，题海战术导致学生的模仿能力得到了提升，往往认为物理学习主要以反复的习题训练为主......”。

3、“.....同时大部分的课后任务主要以习题的解答为切入点，因此觉得学生在进入大学其次，中学物理课本之中所涉及的内容以及原理相对较少，大部分的知识比较浅显，老师会在完成主题教学任务之后要求学生进行大量的课后习题训练，这种教学模式使得学生的思维以及学习习惯过于局限，大部分较强，自学能力及主动分析能力不足，同时也无法结合个人在学习生活实践过程中所遇到的各类難题与老师进行互动，分析问题，解决问题以及提出问题的能力相对较差......”。

4、“.....同时不习惯对不同的物理材料进行深入的阅读，难以掌握大学物理学习的核心要求，个人的逻辑分析能力思辨能力及归纳能力与大学物理学习要求格格不入。其次，中学物理课本之中所涉及的内容以及原中学物理教学的衔接牡丹江师范学院学报自然科学版，唐戎论中学物理学习中思维定势的形成与演化文理导航教育研究与实践，。中学物理认知结构定势对大学物理学习的影响论文原稿。再次......”。

5、“.....学生对老师的依赖相对比较强，自学能力及主动分析能力不足，同时也无法结合个人在学习生活实践过程中所遇到的各类難题与老师进行互动，分析问题，解决问题以及提出问题的能力相对较上不断的实现合理的调整以及变通，只有这样才能够更好的掌握大学物理学习的精髓。另外，作为大学物理学习的基础，中学物理知识发挥着关键的作用。中学物理认知结构定势对大学物理学习的影响论文原稿不同的教学策略与现有的概念学习相结合，鼓励学生充分的发挥个人的主观能动性......”。

6、“.....了解每个概念的背景以及发展演变过程，只有这样才能够真正的实同的学科体系分析可以看出，大学物理主要是对中学物理内容进行进步的拓展以及加深，尽管有许多的学生在中学就已经掌握了许多的物理知识，但是大学的物理知识更加的精深，学生必须要在已有认知结构的前提相对较少，大部分的知识比较浅显，老师会在完成主题教学任务之后要求学生进行大量的课后习题训练，这种教学模式使得学生的思维以及学习习惯过于局限......”。

7、“.....学生对老师的依赖相对导致学生的模仿能力得到了提升，往往认为物理学习主要以反复的习题训练为主，无法真正的了解物理知识之中的核心，同时大部分的课后任务主要以习题的解答为切入点，因此觉得学生在进入大学之后个人的主观个人物理学习成绩以及水平的综合提升。参考文献关玲浅谈中学物理的认知定势对大学物理学习的影响科技资讯，来娴静新高考模式下大学物理和中学物理衔接研究读写算教研版，冯立峰......”。

8、“.....最后，引导学生重视对概念的学习以及掌握。在物理理论学习的过程之中物理概念的学习尤为重要，大部分的大学物理学习主要以概念的分析以及判断为切入点，在学习物理知识以及概念的过程之中，老师需要。大学物理学习对学生的逻辑思维能力及分析判断能力要求较高，为了能够有效的突破学生在中学物理学习过程中所产生的认知结构定势带来的负面影响，物理老师需要以引导学生掌握物理知识结构为切入点......”。

9、“.....其中大量的习题练习是学生掌握物理知识的重要途径，这种以模仿以及重复为核心的教学模式使得许多学生难以真正的意识到物理学习的精髓以及内涵，观的角度积极的了解物理知识的元素构成要求，明确不同物理概念之间的相互联系以及相互作用，通过物理知识层次性的排列来形成完善的知识网络体系，真正的意识到不同物理知识的来源以及演变过程。中学物理师范学院学报自然科学版，唐戎论中学物理学习中思维定势的形成与演化文理导航教育研究与实践，......”。