1、“.....教师可以利用情境教学的方式，弥补传统教学中趣味性的不足。比如说，在学习原始农耕生活这部分的时候，教师可以让学生模论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合论文原稿的了解当时的文化背景，有助于学生学习原始社会的文明。结语历史是属于人文类的学科，学生需要的学习环境应该是有温度的，有趣味的。因此，教师在教学过程中通过将情境教学与情感教育进行物馆的过程通过手机录像记录下来......”。

2、“.....便于学生理解。学生学习青铜器与甲骨文之时，教师可以为学生展示些简单的甲骨文字，让学生通过象形这方向，联结合起来，提高课堂教学质量的同时，激发学生的学习兴趣，帮助学生更加高效地学习初中历史知识。利用信息技术促进共情历史不只是学科这样狭义，他所包含的东西很多，甚至可以看作是门艺术摘要初中历史对学生的要求并不高，但也已经开始对学生进行系统性的教学。且初中历史也是在中考中占据定的比例......”。

3、“.....但历史的知识点比较多，需要学生记忆行科学合理地教学，丰富学生的历史知识论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合论文原稿。参考文献趙连生论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合西部素质教育，林海桂初中历史论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合论文原稿。情境教学与情感教育的重要性由于历史事件与学生们所处的年代距离较大，教师只是通过讲授历史知识，学生的理解相对会比较困难，更稿......”。

4、“.....进步推动了教学教育的创新发展。教学指的是两方面，对应的分别是教师和学生。教要求教师需要对学生进行素质化教育，抗争中的胜利都是通过鲜血来铸就的，渲染了整个课堂的气氛，并且确定了当堂课的主题，切合教学内容。再结合些历史故事赵曼誓死保卫情报电视剧小兵张嘎狼牙山壮士激斗敌人等......”。

5、“.....胡兴莲探究初中历史教学中情境教学与情感教学的结合东西南北教育，论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合论文原稿。是在教学情境之中，引起学生的情感共鸣，用心去感受真实的历史，也是为了帮助学生的理解和学习。可见，在实际的历史教学过程中，教师们应该积极重视将情境教学与情感教育结合起来，对学生对当时社会的整体概括，但每个历史小故事也能够反映出当时社会的风貌。比如......”。

6、“.....教师就可以利用历史故事激发学生的爱国热情，利用学生高涨的情绪不要说激发学生的兴趣。因此，教师才需要根据历史背景和知识点创造出栩栩如生的历史教学情境，让学生能够身临其境地感受到历史事件的发生，从而提高学生对历史的认知和理解。情感教育其实据学生实际情况与历史学科特点有效结合起来，挖掘教材中丰富的情感内容，创设出合理的教学情境帮助学生学习。而学也要求学生能够在课堂上跟随教师的引导......”。

7、“.....减轻学生学习的负推到高潮，让他们将今日的幸福生活与当年的家国苦难结合起来。这可以增强学生的爱国情怀，更加投入到抗日教学课程中，学习历史，不忘国耻论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合论文让他们沉浸在这段历史教学之中，能够有效地提高学生的学习效果。教师可以先通过播放些关于抗战的图片或者视频，讲解当时我国的生产力状况，拥有的武器装备与外国的差异......”。

8、“.....提高学生的历史思维的同时，加深学生对新课的记忆。运用历史熏陶学生情感教师应该将历史知识和历史故事结合起来。历史知识本身也是从各个历史故事之中总结出来的，生思考，通过石头与石头之间互相打磨，加上树枝的加持，会形成什么学生马上能够联想到光滑锋利的刀刃用石头做成的容器树枝做成的弹弓等等。这都是教师通过创造情境，引导学生在逼真的历仿原始人生活......”。

9、“.....也没有工具。然后教师再提出个问题若是现在的你受伤了，走路需要拐杖支撑的时候，你首先想到的是什么这时，教师利用多媒体，展效结合，能够有效地促进学生的思想认知提高，构建高效现代化的历史新课堂。情境教学与情感教育在初中历史教学中的结合策略创设科学合理的课堂教学情境中国历史文化源远流长，历史知识也是系生活实际去猜测这些字的含义，让他们了解原始的文字教育是如何的，可以让学生联想到自己的学习生活......”。