1、“.....应注意授课形式，第遍让学生快速浏览全文，掌握文章大致结构及文意，为后期写作结构提供参考依据。第遍则是在掌握大论高中英语读写整合教学模式论文原稿随意修改或不按照教材进行授课，定程度上使教学主体出现混乱，不利于学生关于英语学习的整体印象形成。此外教学过程是有定的起伏的，在充分尊重教学目标的前提下......”。

2、“.....最终会导致相关资源的浪费。论高中英语读写整合教学模式论文原稿。对教材理解不到位，读写结合点定位不准确教材英语读写技能整合教学模式研究课程教育研究，高琰高中英语读写整合教学模式及应用长春教育学院学报，。另外在具体的课堂教学中存在部分教师对读写关系认识不正确，读写关系处理不当，重结束语在高中的英语教学中，阅读能力和写作能力对于学生整体英语水平的提升有着巨大的作用，面对这要求......”。

3、“.....并正确处理读和写之间的关系。但课堂时间有限，分钟的时间内要正确处理两者之间的关系，把握好阅读和写作各自的时间范围。在深入解读文本的基础上，确定文本难度，合理调整读写时间，对即将开展的课堂教学内容有所侧力的促进作用，实现读和写之间的有效整合。关键词高中英语读写整合教学模式在高中英语教学中，读写整合的教学模式可以实现阅读输入和写作输出的有机结合......”。

4、“.....其中读和写之间是互相成就的关系。但课堂时间有限，分钟的时间内要正确处理两者之间的关系，把握好阅读和写作各自的时间范围。在深入解读文本的基础上，确定文本难度，合理调理的教学环节设计，并正确处理读和写之间的关系，让学生在读写整合的教学模式下实现英语阅读能力和写作能力的提升，最终实现学生英语综合素养的全面提升。参考文献毛秋萍，陆东平高中英语读论高中英语读写整合教学模式论文原稿，突出重点，处理好量与质的关系......”。

5、“.....确保阅读为写作提供需要的素材并能够帮助学生拓宽思路，实现阅读能力提升对写作能力的促进作用，实现读和写之间的有效整合。，应加强读写整合的教学模式推进，实现阅读能力和写作能力的协同提升，最终实现学生英语水平的整体提升。另外英语作为门语言学科，包含了听说读写等项基础技能，其中读和写之间是互相成就的，让写作输出比较困难或者让学生降低对写作能力的要求。由于未有效对读写结合点进行定位......”。

6、“.....最终会导致相关资源的子语法等语言知识，同时也可以在通篇诵读的基础上便于学生理解文章的整體框架大纲，为后期写作奠定良好的基础，而且有效的阅读也便于学生积累写作素材从而提高写作水平。因此在高中英语教学读写时间，对即将开展的课堂教学内容有所侧重，突出重点，处理好量与质的关系。另外还需注意读写之间的衔接......”。

7、“.....实现阅读能力提升对写作整合教学模式探析基础外语教育，刘莉高中英语读写技能整合教学模式研究课程教育研究，高琰高中英语读写整合教学模式及应用长春教育学院学报，。另外英语作为门语言学科，包含了听说读费。论高中英语读写整合教学模式论文原稿。结束语在高中的英语教学中，阅读能力和写作能力对于学生整体英语水平的提升有着巨大的作用，面对这要求......”。

8、“.....另外在具体的课堂教学中存在部分教师对读写关系认识不正确，读写关系处理不当，重视阅读而忽视写作或重视写作而忽视阅读的行为。这两种教学行为可能会导致学生写作前的素材积累不标准。论高中英语读写整合教学模式论文原稿。对教材理解不到位，读写结合点定位不准确教材是高中英语学习中最基础的文本，现阶段编纂的教材都是在新课改政策的指导下进行的修订，是符合的基础上，读细节。根据文章内容的分类......”。

9、“.....之后派代表进行展示。再次是课堂练习环节，学习基础知识后，要及时对知识进行应用，可根据分组进行小篇幅文章仿写，提升课堂时间内进行环节设计。首先是课程导入环节，在进行英语课程前，教师可通过提问等互动方式，调动学生积极性并引导学生在即将学习的英语文章中找到答案或依据平时经历进行回答，让学生代入高中英语学习中最基础的文本，现阶段编纂的教材都是在新课改政策的指导下进行的修订，是符合学生的学习规律的......”。