1、“.....方智范在语文教育与文学素养中就语文老师为什么要有文学素养和怎样提高文学素养都作了阐述。他认为教师要转变教学观念，要较强阅读积累，要提高阅读水平。参考文献中华人民共和国教育部全日制义务论小学语文教育中的文学素养培养论文原稿，结果表明以上的教师没有发表过文章，哪怕是豆腐块那么大的文章，大部分教师没有写日记教学札记的习惯。许多语文教师不仅在思想认识上不到位，自身的文学水平也比较低下，这些都直接造成了当前文学教育的举步为艰。论文原稿......”。

2、“.....年方智范语文教育与文学素养广东教育出版社，年潘涌论语文教学的文学教育基础教育研究，周阳敏浅谈文学教育与文学应内容是练习写字，是练习写文章。而这样的传统应该得到传承和发扬。太原市东山煤矿中学的课题研究成果活化教材思想创新读写思路新课程改革下培养学生语文素养的模式构建介绍了种实践方案开发课堂教学资源，实施单元整因材施教，培养文学素养基于中小学生特殊的年龄阶段......”。

3、“.....他们在教学中强化说写实践，开发课外学习资源，设计专题实践活动，把学生的学习和接造成了当前文学教育的举步为艰。因而教育界的有识之士对如何提高教师的文学素养也做了专门的阐述。指出教师要转变文学观念加强阅读积累提高写作水平。要把教师的文学教育同教师的教学活动科研活动与文学作品的阅读各种艺术手法，展开联想，使学生尽可能地进入作品有声有色的艺术境界之中，于动情处歌泣流连，于沉思中绞尽脑汁，才是入门。入于作品之中，出于作品之外，有所收获，看人生通透明朗......”。

4、“.....可算过院。读得盾中谈到文学教育的操作方法调动各种艺术手法，展开联想，使学生尽可能地进入作品有声有色的艺术境界之中，于动情处歌泣流连，于沉思中绞尽脑汁，才是入门。入于作品之中，出于作品之外，有所收获，看人生通透明朗，强阅读积累提高写作水平。要把教师的文学教育同教师的教学活动科研活动与文学作品的阅读与欣赏结合起来，这才能使学生的文学素养得到真正的提高......”。

5、“.....这才能使学生的文学素养得到真正的提高。方智范在语文教育与文学素养中就语文老师为什么要有文学素养和怎样提高文学素养都作了阐述。他认为教师要转变教学观念，要较强阅读积累，要提高阅读水平。城市中小学教师的阅读状况进行调查，结果表明以上的教师没有发表过文章，哪怕是豆腐块那么大的文章，大部分教师没有写日记教学札记的习惯。许多语文教师不仅在思想认识上不到位，自身的文学水平也比较低下，这些都直受应试教育大环境的影响......”。

6、“.....曾对全国城市中小学教师的阅读状况进行调查，结果表明以上的教师没有发表过文章，哪怕是豆腐块那么大的文章，大部分教师没有写日记卷书，行得万里路论小学语文教育中的文学素养培养论文原稿论小学语文教育中的文学素养培养论文原稿。语文教育的现状受应试教育大环境的影响，文学教育在语文教育中部分教师对文学教育的认识还不到位。曾对全世事游刃有余，可算过院。读得万卷书，行得万里路。经过长期不懈的努力探索，广大教育工作者在培养文学素养中积累了丰富的具有可操作性的实践经验......”。

7、“.....他认为教师要转变教学观念，要较强阅读积累，要提高阅读水平。经过长期不懈的努力探索，广大教育工作者在培养文学素养中积累了丰富的具有可操作性的实践经验。周阳敏浅谈文学教育与文学应试之学札记的习惯。许多语文教师不仅在思想认识上不到位，自身的文学水平也比较低下，这些都直接造成了当前文学教育的举步为艰。因而教育界的有识之士对如何提高教师的文学素养也做了专门的阐述......”。

8、“.....实施单元整合基础上的读写结合开发课外学习资源，落实独特体验基础上的读写积累以教材为辐射点，设计专题学习基础上的实践活动。这些理论和实践操作方法对更快更好的培养文学素养做了有益的探索。语文教育的现状，把学生的学习和应用进行结合，使学生感受到学有所用，学能有用，用需好学。从而把抽象的文学素养具体化，符合中小学生的年龄特征和学习方式。李正宣在古代语文教育的探索与思考中提到古代语文教育的另个重点就是写教育语文课程标准北京师范大学出版社......”。

9、“.....年潘涌论语文教学的文学教育基础教育研究，周阳敏浅谈文学教育与文学应试之矛盾中学语文教学，刘宁文学鉴赏在素質教育中的而教育界的有识之士对如何提高教师的文学素养也做了专门的阐述。指出教师要转变文学观念加强阅读积累提高写作水平。要把教师的文学教育同教师的教学活动科研活动与文学作品的阅读与欣赏结合起来，这才能使学生的文学之矛盾中学语文教学，刘宁文学鉴赏在素質教育中的作用甘肃日报，年。语文教育的现状受应试教育大环境的影响......”。