1、“.....如果把数学知识放在个生动活泼的情境中学习，会更容易培养学生的学习兴数学课与信息技术的有机结合论文原稿然后在角上划圈，代表角的终边经过旋转形成超过的角，从而引出任意角的概念。但在教学中我发现，学生对任意角没有直观的认识，导致学习终边相同的角时遇到困难，为什么都与是终边相同的，要求学生在电脑上用几何画板软件自己画出角，通过角的动态形成......”。

2、“.....经过小组讨论，最终得出终边相同角的概念。并且进步探索终边在轴正半轴上的角的集合。在角脑图形的不断变化，相互之间的讨论，教师的点拨指导等反馈中，逐渐形成自己的知识体系。，扩大了信息密度。教法上课前，我制作了任意角的微课视频，课堂上播放视频向同学们动态展示角的在传统教学中往往以教师为中心，忽略了学生的感受。课堂中运用了信息技术后，使学生从听数学转变为做数学......”。

3、“.....在角，。数学的教学内容比较抽象，有些内容如果用传统的教学方式很难讲清楚，学生不容易理解教学的重难点。那么利用信息技术辅助教学，可使抽象的概念具体化形象化，缩短了客观事物与学生之习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，其短小精悍，可以在课堂上播放，也可以上传到群里，学生能够随时点击播放学习，也可以反复观看，满足了不同学生的个性化学习......”。

4、“.....数学的教学内容比较抽象，有些内容如果用传统的教学方式很难讲清楚，学生不容易理解教学的重难点。那么利用信息技术辅助教学，可使抽象的概念具体化形象化，缩短了客听数学转变为做数学。可以帮助学生在动态中观察探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系。在角的概念推广这节中，我通过播放微课视频，展示任意角的方向和大小的变化同时，让学生自数学课与信息技术的有机结合论文原稿的距离......”。

5、“.....有利于充分揭示数学概念的形成与发展，促进新的认知结构的形成。，能实现学生学习方式的根本转变。数学课与信息技术的有机结合论文原稿。识和解决问题的能力。参考文献张成仁信息技术与中职数学整合设计的思考教育科学，袁麗娜数学教学与信息技术的有效整合教学学习与研究，刘芳谈信息技术与数学课堂的整合中国教育技术装备过什么方向，旋转多少圈后形成了角。通过视频的观看，引导学生得出任意角的概念......”。

6、“.....要求学生在电脑上用几何画板软件自己画出角，通过角的动态形成，找出它们之总之，数学课与信息技术的有机结合，让学生能真正感知教师的因材施教，激发学生的学习兴趣，从而做到愉快学习，让学生充分感受理解知识的产生发展过程，开拓学生的视野，培养学生的创新事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，促进新的认知结构的形成。......”。

7、“.....输入任意角的值，观察角的变化，摸索出终边相同的角的图像特点，学生在电脑图形的不断变化，相互之间的讨论，教师的点拨指导等反馈中，逐渐形成自己的知识体系与角的联系，经过小组讨论，最终得出终边相同角的概念。并且进步探索终边在轴正半轴上的角的集合。在传统教学中往往以教师为中心，忽略了学生的感受。课堂中运用了信息技术后......”。

8、“.....教法上课前，我制作了任意角的微课视频，课堂上播放视频向同学们动态展示角的旋转，在旋转运动过程中，让学生充分感受到怎样旋转是正角怎样旋转是负角，角通用逆时针箭头代表正角顺时针箭头代表负角不旋转为零角。然后在角上划圈，代表角的终边经过旋转形成超过的角，从而引出任意角的概念。但在教学中我发现，学生对任意角没有直观的认识，导趣......”。

9、“.....能最大限度的激发学生的学习兴趣，从心理上消除对数学的害怕厌恶感，使学生在种轻松愉快的环由于要表现角的旋转，角上的箭头圈数比较多，学生看得不清，讲授效果非常不好。因此，我没有采用这种教学设计。数学课与信息技术的有机结合论文原稿。数学在大多数人眼中是门抽象概念推广教学设计中，我尝试了种不同的教学方法。教法采取传统的教学方法，依托教材讲授角的概念，利用角板在黑板上画出角......”。