1、“.....课上，通过评析，以直观的图表信息唤醒学生对职业词汇的认知。然后，学生通过头脑风暴和语音跟读的方式，复习总结表示职业名称和职务升迁的词汇与短语，为后面的听说课做好语言建构接着，学生通素养，强化课程内容与社会生活职业生活的联系选择与职业生涯密切相关的教学内容，融入职业道德和劳动精神。本教材选自中等职业教育课程改革国家规划新教材英语由高等教育出版社根据教育部年月颁布的中等职业学校英语教学大纲而编写。本次教学任务是和，学习主题是人与自我，涉及的话题是求职升职不同岗位的职业要求和个人职业规划，并通过个语篇呈现主要内容如谈论个人求职计划网上求职模拟面试个人简历制作了基于学科核心素养的中职英语信息化教学设计论文原稿过听说读写译个维度渗透式增强学生职业荣誉感，培养学生的学习能力信息素养和爱岗敬业的劳动态度......”。

2、“.....为未来入职获得成功打下基础。基于学科核心素养的中职英语信息化教学设计论文原稿。学生通过分组讨论师生互动交流的方式讨论电子商务专业未来的升职方向，并要求学生仿拍短视频并上传平台，供学生互评，引导学生树立职业规划的意识。小组组长组织小组成员认真完成任务，仔细填写小组合作活动任务书。学生通过独立完成，依据学生发展核心素养，强化课程内容与社会生活职业生活的联系选择与职业生涯密切相关的教学内容，融入职业道德和劳动精神。本教材选自中等职业教育课程改革国家规划新教材英语由高等教育出版社根据教育部年月颁布的中等职业学校英语教学大纲而编写。本次教学任务是和，学习主题是人与自我，涉及的话题是求职升职不同岗位的职业要求和个人职业规划，并通过个语篇呈现主要内容如谈论个人求职计划网上求职模拟力思维品质和文化意识的提高，寓思想教学于英语课堂教学之中......”。

3、“.....是节听说课。主要围绕谈论升职加薪展开的，其语言结构为旨在幫助学生在语境中掌握常用词汇和功能教学难点。关键点在恰当的学习情境下使用功能句和重要词汇与人交流职务升迁和加薪的反应。教学策略核心素养下的中职英语教学应以学生为本，注重知识性趣味性生活性思想性和拓展性，将语言学习置于真实的职业情境中，培养学生解决问题的能力，实现从到的转变。课前教师通过学习通发布学习任务让学生采访位家人并绘制其十年间职位薪资变化的图表。课上，通过评析，以直观的图表信息唤醒学生对职业词汇的认知。然后，学生通过头脑风也是众多学生英语听力不好的原因之，剩余的学生属于混合型。本课时升职的话题贴近学生生活实际，交际需要和学生知识储备缺乏之间的矛盾构成了本课的学习需要。因此，教学中要力求关注不同类型学生群体，实现面向全体学生，关注每个学生学习的全过程。教学目标通过本节课的学习......”。

4、“.....选择对应答案具有工具性和人文性双重性质。因此，为了更好地体现英语学科的性质，凸显外语学科的核心素养，实现由学科教学向学科育人转变，需要广大中职英语教师转变教育理念，深挖教材，密切联系生活，强调学习语言的指导思想，借助现代化教学工具尽可能地引导学生关注知识与技能对职业的重要性，引导学生关注职场沟通的正确处理方式，并渗透尽职尽责，乐于奉献，终身学习的职业文化，突出学科教学的立德树人。笔者通过本篇教学设计进行案例探究，期望为基于核心素养的中职英语教育教学改升职背后需要付出的努力和责任。从学生的课堂表现和课后个人自我评价表和小组合作任务书的完成情况来看，我对教学内容教学目的的定位及教学重难点的把握和处理方式还是比较准确到位的。此外，课堂各教学环节的时间安排与使用效率也是考量教师教学技能的个重要标准。由于本节课是听说课，且是第单元的第课时，应让学生多听多读多表达......”。

5、“.....我经过反复权衡，最终决定把教学重点放在了听说材料的学习和讲解上，用时分钟，占整节课的，旨在为第节听说练习课奠定扎完成次角色扮演，并在教师的指导下分析升职加薪与专业素养之间的关系。教学重点掌握与职位升迁有关的重要词汇和功能句。教学反思堂好课的标准有个维度，包括教师的教学生的学课程目标的达成以及课堂文化的打造。为了更好地提高课堂教学质量，有效实现教学目标的达成，我在上这节课之前，根据教材内容，搜集了很多关于职场升职与加薪的视频与学习材料，帮助学生理解升职的重点词汇和基于学科核心素养的中职英语信息化教学设计论文原稿完成次角色扮演，并在教师的指导下分析升职加薪与专业素养之间的关系。教学重点掌握与职位升迁有关的重要词汇和功能句。基于学科核心素养的中职英语信息化教学设计论文原稿。会存在表达障碍。此外，班级学生学习水平存在差异......”。

6、“.....仅有名学生有比较强烈的学习动机，其余学生的学习动机均较弱。通过学生学习焦虑自测数据，我们可以发现每位学生都有定程度的学习焦虑，且大部分学生注意力难以集中记忆思维受影响不能主动学习，甚至躲避学习。就学习类型而言，有的学生属于视觉型，的学生属于动觉型，此类学生更乐于从视觉和活动中接受新知，只有的学生属于听觉型，这自测反馈的数据来看，仅有名学生有比较强烈的学习动机，其余学生的学习动机均较弱。通过学生学习焦虑自测数据，我们可以发现每位学生都有定程度的学习焦虑，且大部分学生注意力难以集中记忆思维受影响不能主动学习，甚至躲避学习。就学习类型而言，有的学生属于视觉型，的学生属于动觉型，此类学生更乐于从视觉和活动中接受新知，只有的学生属于听觉型，这也是众多学生英语听力不好的原因之，剩余的学生属于混合型。本课时升职的话题贴近学生生活实际......”。

7、“.....参考文献浅谈实现中职英语课堂有效教学的策略探析张海艳才智程晓堂，赵思奇英语学科核心素养的实质内涵课程教材教法，中华人民共和国教育部中等职业学校英语课程标准年版北京人民教育出版社，王蔷从综合语言运用能力到英语学科核心素养高中英语课程改革的新挑战英语教师，信息化视角下中职英语听说课的设计与实践以高教版中职英语为例王金叶海外英语。学生已掌握的语言有限，在表达自己真实想法实的语言基础。然而，在课堂教学中我发现本课时学生的课前预习效果不理想，他们掌握的英语词汇量有限，仍不能适应全英教学，当我发出的英语指令听不懂时，他们就会等待我来翻译，学习比较被动。同时，在小组合作过程中，需要较多时间给学生讨论，但由于学生学习类型和英语基础不同，造成小组活动中学生的参与程度不均衡，小组合作活动的实施与成效不成正比......”。

8、“.....结语中等職业学校英语课程标准指出英语学句型，并通过深挖生活素材，创设与学生生活经验密切相关的形式多样的互动性强的教学活动，打破中职生听说难的壁垒，如课前鼓励学生采访位家人十年来个人职务和薪资变化，并绘制成图表，唤醒学生对职务变化和薪资变化的意识，同时在课上通过生生交流师生交流讨论电子商务专业未来的升职方向来引起学生的学习兴趣，同时通过鼓励学生撰写并仿拍短视频至抖音平台，使学生乐于主动分析，积极参与到课堂活动中，在轻松愉悦的课堂氛围中引导学生分析和体会不同职缺乏之间的矛盾构成了本课的学习需要。因此，教学中要力求关注不同类型学生群体，实现面向全体学生，关注每个学生学习的全过程。教学目标通过本节课的学习，学生们将能够个词汇，选择对应答案基于学科核心素养的中职英语信息化教学设计论文原稿建构。教学难点......”。

9、“.....教学策略核心素养下的中职英语教学应以学生为本，注重知识性趣味性生活性思想性和拓展性，将语言学习置于真实的职业情境中，培养学生解决问题的能力，实现从到的转变。学生已掌握的语言有限，在表达自己真实想法时会存在表达障碍。此外，班级学生学习水平存在差异。根据学校心理健康教育中心对级电子商务班的名学生心理普测之学习动过听说活动，提高用英语表达个人升职与升迁计划的看法的表达能力然后，分组合作，通过角色扮演模拟不同职业升职的情景，引导学生分析和体会不同职业升职背后需要付出的努力和责任最后，通过小组合作，讨论并设计电子商务专业学生未来的升职路线，仿拍抖音视频使同学们明白规划个人未来职业方向的重要性。通过上述种活动实现学生的语言能力学习能力思维品质和文化意识的提高，寓思想教学于英语课堂教学之中......”。