1、“.....層次较高，难度较大，课程资源本身并不符合高职学生的学情，无法达到理想的学习，制作微信发布和推送的信息，制作贴近生活实践的数学实验案例等，这些都需要数学课程教师团队集体协作，进行研究探讨。碎片化学习的主要特征碎片化学习打破了传统课堂教学时间教学地点及教学空间的限制，学生进行学习拥有了更加自由的多样的选择，极大地满足了学生的互联网背景下碎片化学习与高职数学教学的融合思考论文原稿学生扫描下载知识点信息，也可即时分享网络相关课程资源碎片，以便于学生课外随时浏览学习。同时，为提高学生浏览兴趣，发布内容不拘泥于纯数学课程的内容，也可以包括生活学习小贴士等内容。若条件允许......”。

2、“.....它除了具备上述课外在线化资源平台，利用现有智能媒体技术向学生传输符合学生学情的大量碎片化学习资源。以高职数学课程网站资源库为例，微课微视频资源已经成为课程网络资源的标配，关键在于解决学生课外参与学习有效性问题。在课程网资源库中对各个碎片知识点视频设立在线测试，可以即时统程的优质碎片化网络资源有很多，但大多出自本科高校，層次较高，难度较大，课程资源本身并不符合高职学生的学情，无法达到理想的学习使用状态。而高职类的资源大多是竞赛获奖作品，资源少而且缺乏系统性。因此，为提高数学课程学习效果，帮助学生筛选有效碎片信息......”。

3、“.....碎片化学习的应用依赖于移动终端设备的支持，学生通过此类设备以获取所需信息，互联网强大的开放性及包容性优势使得学生所获取的海量信息亦呈现出习实现途径，构建多元化的网络资源教学平台及课程评价体系，为学生进行碎片化学习提供更加全面地教学服务。碎片化学习的主要特征碎片化学习打破了传统课堂教学时间教学地点及教学空间的限制，学生进行学习拥有了更加自由的多样的选择，极大地满足了学生的个性化学习需构建过程......”。

4、“.....结语互联网背景下，碎片化学习方同时，学生可以利用碎片化的时间管理，随时进行动态学习，使得学习不再局限于课堂或者学校，极大地提高了学生的自主学习效率。与传统的学习方式相比，碎片化学习显然更加适应现代学生的课程学习需求。碎片化学习的主要特征碎片化学习打破了传统课堂教学时间教学地点及是碎片化资源的建设。利用等录屏软件制作微视频，利用等软件制作更加生动有趣的演示文稿，制作微信发布和推送的信息，制作贴近生活实践的数学实验案例等，这些都需要数学课程教师团队集体协作，进行研究探讨......”。

5、“.....碎片化学习具有互联网技术的相关优势，因此，也表现出时空零散性智能设备多样性便捷性以及学习信息碎片化的特征。从种意义上来说，碎片化学习过程就是个从零到整的知识构建过程。将零散的碎片化的学习内容整合成套相对完整的系统的知识体系是碎片化学习的关键所碎片化学习提供更加全面地教学服务。结语互联网背景下，碎片化学习方式已然成为当代教学改革的发展主流。在高职数学教学当中，通过实现碎片化学习与教学工作的有效融合，能够促进课程教学改革的深入发展。因此，老师要加强对碎片化学习方式的研究及应用，完善碎片化学的效果，可在资源库中链接网络版微信......”。

6、“.....常态性向学生推送和发布与数学课程教学进度相统的信息，制作维码供学生扫描下载知识点信息，也可即时分享网络相关课程资源碎片，以便于学生课外随时浏览学习。同时，为提高学生浏览兴趣，发布内容不拘已然成为当代教学改革的发展主流。在高职数学教学当中，通过实现碎片化学习与教学工作的有效融合，能够促进课程教学改革的深入发展。因此，老师要加强对碎片化学习方式的研究及应用，完善碎片化学习实现途径，构建多元化的网络资源教学平台及课程评价体系，为学生进行教学空间的限制，学生进行学习拥有了更加自由的多样的选择，极大地满足了学生的个性化学习需求。碎片化学习具有互联网技术的相关优势，因此......”。

7、“.....从种意义上来说，碎片化学习过程就是个从零到整的知识景下碎片化学习高职数学教学概述碎片化学习的概念碎片化学习是基于互联网技术衍生而来的种新的学习方式。碎片化学习的应用依赖于移动终端设备的支持，学生通过此类设备以获取所需信息，互联网强大的开放性及包容性优势使得学生所获取的海量信息亦呈现出碎片化的特点。泥于纯数学课程的内容，也可以包括生活学习小贴士等内容。若条件允许，可以直接开发高职数学课程手机，它除了具备上述课外在线学习的条件以外，还可以用于课内教学情况统计，高效且节约时间，提高了课堂教学效率......”。

8、“.....归根结底互联网背景下碎片化学习与高职数学教学的融合思考论文原稿为课程网络资源的标配，关键在于解决学生课外参与学习有效性问题。在课程网资源库中对各个碎片知识点视频设立在线测试，可以即时统计测试结果，同时，结合视频有效浏览数据来掌握和了解学生学习情况，便于教师在课内推进知识系统构建学习。为简化资源使用，达到体多能使用状态。而高职类的资源大多是竞赛获奖作品，资源少而且缺乏系统性。因此，为提高数学课程学习效果，帮助学生筛选有效碎片信息，更快速建立课程知识体系结构，为学生打造个多元碎片化资源平台显得尤为重要。多元碎片化资源平台的打造包括课程网络资源库课程微信公众性化学习需求......”。

9、“.....因此，也表现出时空零散性智能设备多样性便捷性以及学习信息碎片化的特征。从种意义上来说，碎片化学习过程就是个从零到整的知识构建过程。将零散的碎片化的学习内容整合成套相对完整的系统的知识体系是碎片化学学习的条件以外，还可以用于课内教学情况统计，高效且节约时间，提高了课堂教学效率。打造高职数学课程多元碎片化资源平台，归根结底是碎片化资源的建设。利用等录屏软件制作微视频，利用等软件制作更加生动有趣的演示文稿测试结果，同时，结合视频有效浏览数据来掌握和了解学生学习情况，便于教师在课内推进知识系统构建学习。为简化资源使用，达到体多能的效果......”。