1、“.....掌握现代行业动态与用人单位人才需求，指导人才培养方案的修订。对于些实用性不强的公共课专业课，要坚决进行调整，以实用性更强对于现代学徒制人才培养模式的思考论文原稿表现在与统招学生课程相似度较高，而学徒制学员的学情明显与统招学生存在较大差异。对于现代学徒制人才培养模式的思考论文原稿。缺少师徒关系的动态管理机制学徒制学员与师傅签订了拜师协议后弱无英语考级的需求，所以大学英语对于学徒制学员来讲......”。

2、“.....适用于年龄岁的处于身心成长期的统招学生，对于年龄偏大的学徒制学员来讲，实用性确实理，摒除了传统师徒模式下的利益关系金钱关系等不利于其发展的因素，厘清了师徒间授业与学业的纯粹关系。师徒关系单纯化后，师徒间的活动被限制在了纯粹的传道授业范围内，是有利于工匠技能的传授现代学徒制教育的优势传承工匠技能，发扬工匠精神传统学徒制教育出现早于现代学校教育，是种历史悠久的职业训练方法......”。

3、“.....由师傅长期带领学徒专门学习领域的技能，师傅通过言传源共享。同时，学员间还可以在行业领域内实现业务的合作，到达相互促进的作用。年教育部印发关于开展现代学徒制试点工作的意见，充分肯定了现代学徒制在推动职业教育改革深化产教融合推进校企合作在推动职业教育改革深化产教融合推进校企合作实现工学结合培养创新技能人才等方面的重要意义，并明确提出了现代学徒制试点工作的总体要求与工作内涵。由此，打开了全国职业教育改革的新篇章......”。

4、“.....技艺也日臻成熟，最终习得这职业所需要的全部技能。现代学徒制教育通过学校规范化地管理，摒除了传统师徒模式下的利益关系金钱关系等不利于其发展的因素，厘清了师徒间授业与学理健康的课程，适用于年龄岁的处于身心成长期的统招学生，对于年龄偏大的学徒制学员来讲，实用性确实不大。现代学徒制教育的优势传承工匠技能，发扬工匠精神传统学徒制教育出现早于现代学校教育......”。

5、“.....并明确提出了现代学徒制试点工作的总体要求与工作内涵。由此，打开了全国职业教育改革的新篇章。对于现代学徒制人才培养模式的思考论文原稿。业经理人农业企业管理人员家庭农场主等，他们的业务相关性高相互联系紧密，而且大部分学员来自于同个地区，在入校前就有定的业务往来。在个班级共同学习期间，学员间可以互通有无相互沟通协作实现得毕业资格。课程设置缺乏实用性，主要表现在与统招学生课程相似度较高......”。

6、“.....适合于统招学生的课程，并不定适用于学徒制学员。比如大学英语这门公共必代学徒制人才培养模式的思考论文原稿。促进业内交流，搭建合作纽带现代学徒制班学员往往来自于同行业同领域，本校以农业经济管理学徒制班为例，全部学员均来自农业生产线，包括职业农民农业职的纯粹关系。师徒关系单纯化后，师徒间的活动被限制在了纯粹的传道授业范围内，是有利于工匠技能的传授与工匠精神的传承的......”。

7、“.....充分肯定了现代学徒制是种历史悠久的职业训练方法。在店铺工场中作坊中，由师傅长期带领学徒专门学习领域的技能，师傅通过言传身教亲自示范操作，徒弟通过耳濡目染模仿学习。在不断地情景式的教育模式下，徒弟日积月修课，对于统招学生英语考级是有定的促进作用的，但对于学徒制班的学员来讲，他们的年龄偏大英语基础薄弱无英语考级的需求，所以大学英语对于学徒制学员来讲......”。

8、“.....真正实现师傅传艺徒弟学艺的效果课程设置缺乏实用性学员在校年期间，和统招学生样，要完成公共必修课公共选修课专业必修课实践环节等理论实践课程，全部课程修业合格修满学分后，方能办的方法，将会给学生各部门的学生管理工作带来巨大挑战。所以当务之急是完善管理制度，使这部分特殊群体有法可依完善师徒管理机制学校通过建立套师傅考核标准与学徒考核标准，对于师徒关系进行动的实操课程代替实用性差的理论课程......”。

9、“.....即使是同门课程，也要因材施教，针对学徒制学员的切实需求进行授课。出台学徒制学员学生管理办法學徒制学员背景复杂情况特殊即视为师徒关系的确立。师傅对于学徒的指导是现代学徒制模式的重要内容，也是师徒关系的基础。学校为学员和师傅搭起联系后，往往缺少对于师徒间活动的动态管理机制，势必影响到学徒制模式的实施。大。课程设置缺乏实用性学员在校年期间，和统招学生样，要完成公共必修课公共选修课专业必修课实践环节等理论实践课程......”。