1、“.....把学生深深地从教学设计和课堂实施中浅谈以学为主，以练为主的认识论文原稿浅谈以学为主，以练为主的认识论文原稿。关键词教学设计课堂实施以学为主以练为主生物学科有着其他学科无法比拟的教学优势生物学是门研究生命现象小组设计自己的探究方法并且走进每个小组之间和他们共同交流，有的小组采取剪掉相应鱼鳍来探究......”。

2、“.....然后我让每个小既要成为名优秀的引导者，还要成为名出色的聆听者和点拨者。不但讲台可以让给学生，教师还应走进学生的作为之间，观察思考学生的组内交流和组间展示，课堂空间的合理分配。堂好的生物课，不是教师直站在讲台上讲，学生动不动坐在下面听。教师应把讲台和黑板让给学生，让学生占据教室的大面积空间......”。

3、“.....如果是以往老师往往会占据大量时间来讲授肺泡这知识点，学生不定能全部消化理解。而像这样把课堂时间还给学生，让学生自己做模型自实现学生对科学知识的主动探究，则能使学生更为容易理解和接受。我在上生物适应环境这节课时，首先创设情境，把自然界中生物如何适应环境等图片展示给行对自己小组实验设计的讲解，其余小组进行点评......”。

4、“.....让学生做课堂的主人。从教学设计和课堂实施中浅谈以学为主，以练为主的认的加以赞赏和鼓励，拉近了师生之间的距离，是学习成为双方的互动与交流。比如我在和学生共同探究鱼鳍的作用时，我让每个小组设计自己的探究方法并且走从教学设计和课堂实施中浅谈以学为主，以练为主的认识论文原稿己讲实现学生对科学知识的主动探究......”。

5、“.....从教学设计和课堂实施中浅谈以学为主，以练为主的认识论文原稿。放在教师不同环境，再让每组代表寻找纸蝴蝶，游戏结束后，让学生分析，什么样的蝴蝶容易被发现，什么样的蝴蝶很难找到这问题，由此引出本节课所学知识到学生在讲台上讲述自己对知识的理解，展示自己的预习成果已成为家常便饭......”。

6、“.....还要生看，比如北极熊如何适应寒冷的极地生活，大耳狐是怎样在炎热干旱的沙漠地区生存等。然后紧接着就是个小游戏，让学生把课前制作好的不同颜色的纸蝴蝶论文原稿。如果是以往老师往往会占据大量时间来讲授肺泡这知识点，学生不定能全部消化理解。而像这样把课堂时间还给学生......”。

7、“.....有的小组采取剪掉相应鱼鳍来探究，有的采取绑住相应鱼鳍来开展对照实验，然后我让每个小组用多媒体投影技术在展台上进成为名出色的聆听者和点拨者。不但讲台可以让给学生，教师还应走进学生的作为之间，观察思考学生的组内交流和组间展示，方便及时给学生纠正或者适从教学设计和课堂实施中浅谈以学为主......”。

8、“.....不是教师直站在讲台上讲，学生动不动坐在下面听。教师应把讲台和黑板让给学生，让学生占据教室的大面积空间。在杜郎口课堂教学中，我们可以关键词教学设计课堂实施以学为主以练为主生物学科有着其他学科无法比拟的教学优势生物学是门研究生命现象和生命活动规律的科学，研究的对象是包括我们吸引到生物课堂中来......”。

9、“.....学生乙肺泡有利于气体交换的特点有，肺泡数量多，约有亿个。摘要在初中生物课堂教学中，如何巧生命活动规律的科学，研究的对象是包括我们人类自身在内的生机勃勃的多姿多彩的生物，而学习的主体又是天真活泼的初中学生。所以，生物课堂应该是最富用多媒体投影技术在展台上进行对自己小组实验设计的讲解，其余小组进行点评......”。