1、“.....正们得到的无论是读本还是教材的翻译参考资料，可能是为了更具文彩，基本上都是对文言文的本意进行了加工，造成读者无法准确的理解到文言词语在语境中的本意，特别是用于教学活动的参考资料，更是让学生们对要求字字落实的浅谈初中文言文翻译技巧论文原稿言教学，普遍是将文言教学固化为背注解背译文背语法知识等，这偏误既降低了文言教学的效率，又严重影响了学生学习传统文化的兴趣。教育家夸美纽斯曾经说过兴趣是创造个欢乐和光明的教学环境的主要途径之。教育心理学研究中......”。

2、“.....文言文翻译的常用方法意译法和直译法目前文言文翻译的方法，是以直译为主，意译法为辅。但是我们得到的无论是读本还是教材的翻译参考资料，可能是语的积累，然后介绍了当前文言文翻译的常用方法直译法和意译法，最后对文言文的翻译技巧提出些见解，希望能偶有助于文言文的教学。所谓直译就是指将原文的字字句句都在译文中得到具体的对应和落实，只有在难以直译或者直摘要文言文教学直是语文教学的重点，正确的翻译文言文不仅可以激发学生学习文言文的动机......”。

3、“.....而新课程改革对国学又有了新的要求，无论是读本还是教材，文言文都占有较大比重。因此，很好的化的背注解背译文背语法知识这文言翻译方法转化为易于接受和操作的简洁明了的方法。方面对要求字字落实的文言翻译得以实现，另方面激发了学生翻译文言文的兴趣，增强了学习的信心。对文言文的翻译技巧提出的这点点见解，。组词，通常是指把单个汉字与其他合适的汉字搭配而组成双音节或多音节词语，常作为初等学校语文练习内容之。文言文中大部分使用的都是单音节字，随着文字的发展......”。

4、“.....往往可以通过组词得出，使其成为个上册语文教科书人民教育出版社，年年级下册语文教科书人民教育出版社，年千荣生新课标与语文教学内容北京北京教育出版社，。要注意通假字，通假字主要是由于古代的借用或者是同音音近等在历时长期使用过程中人们经常把要求串成个句子，如遣词造句直都是小学教学中不可忽视的重要内容，因此，在文言教学活动中比较容易操作和接受。这样，便将固化的背注解背译文背语法知识这文言翻译方法转化为易于接受和操作的简洁明了的方法......”。

5、“.....参考文献课程教材研究所语文年级上册教师用书人民教育出版社，年级上册语文教科书人民教育出版社，年年级下册语文教科书人民教育出版社，年千荣生新课标与语文教学内容北京北京教育出版社，是初等学校练习的重要内容之。这是文言翻译的第步，在上步骤的基础上，把这些词语以符合常识的要求串成个句子，如遣词造句直都是小学教学中不可忽视的重要内容，因此，在文言教学活动中比较容易操作和接受。这样，便将固文练习内容之。文言文中大部分使用的都是单音节字，随着文字的发展......”。

6、“.....往往可以通过组词得出，使其成为个多音节的词语。如此来，文言文要求的字字落实也可在组词这步骤中得以实现。那么如何将组词用于音节的词语。如此来，文言文要求的字字落实也可在组词这步骤中得以实现。那么如何将组词用于文言文的翻译教学当中呢下面就以蒲松林的狼作为例子加以说明第步组词串句，即组词成句把若干个词组成个句子，也可称为造句。字通用。如贾谊的过秦论天下云集响应，赢粮而景从中的景是影的古字鸿门宴其蚤字纯是早的假借字，只有积累好这些字词的通假字......”。

7、“.....浅谈初中文言文翻译技巧论文原稿字字落实的文言翻译得以实现，另方面激发了学生翻译文言文的兴趣，增强了学习的信心。对文言文的翻译技巧提出的这点点见解，希望能偶有助于文言文的教学。参考文献课程教材研究所语文年级上册教师用书人民教育出版社，年言文的翻译教学当中呢下面就以蒲松林的狼作为例子加以说明第步组词串句，即组词成句把若干个词组成个句子，也可称为造句。也是初等学校练习的重要内容之。这是文言翻译的第步，在上步骤的基础上......”。

8、“.....最后对文言文的翻译技巧提出些见解，希望能偶有助于文言文的教学。浅谈初中文言文翻译技巧论文原稿。组词，通常是指把单个汉字与其他合适的汉字搭配而组成双音节或多音节词语，常作为初等学校语的翻译文言文不仅可以激发学生学习文言文的动机，还可以培养学生的学习兴趣和信心，而新课程改革对国学又有了新的要求，无论是读本还是教材，文言文都占有较大比重。因此，很好的掌握翻譯文言文的技巧就显得尤为重要。在文言翻译无从入手......”。

9、“.....只有在难以直译或者直译不能准确表达原文意思的时候，才依据原文意义进行意译。那么如何做到字字句句的落实呢基本上认为在将文言句表明，当个学生对学习产生兴趣时，就会积极主动心情愉快地学习，不会觉得学习是种负担。浅谈初中文言文翻译技巧论文原稿。文言文翻译的常用方法意译法和直译法目前文言文翻译的方法，是以直译为主，意译法为辅。但是了更具文彩，基本上都是对文言文的本意进行了加工，造成读者无法准确的理解到文言词语在语境中的本意，特别是用于教学活动的参考资料......”。