1、“.....在教学过程中，教师应充分考虑语境的特征于词汇的掌握情况教师为了使学生容易接受，采用放慢语速的方式，減少连读等语言现象，降低语境的难度。对于学生来讲，该做法的确为他们的词汇学习创造了语境，但从长远看，不利于学生在实际的交际环境中对词汇的是教师还是家长，多数认为学习门语言主要就是要掌握这门语言的语法结构，词汇学习以常规记忆为主，这种学习模式对于学习效率收效甚微。经过调查发现，中学英语教学普遍存在以下问题，学生独立思考空间狭窄。学生要掌原稿。，学生综合知识积累不足。教师般根据课本按部就班，单纯教授课本词汇，且大部分词汇只出现在课文语境中，教学过程中又未创设其他语境，导致学生掌握词汇不全面。教师应该拓展词汇在不同语境下的含义和用法，注意语境理论的局限性，防止对此过于强调和要求。参考文献潘宇基于语境理论的教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究沈阳师范大学，付红新，马铁川语境理论在中学英语词汇教学中的应用读与写，杨智惠语境理论在语境理论在初中英语词汇教学中的应用论文原稿如果对于每个词汇都使用这种教学模式，不具有现实意义，容易加大教师的教学工作量......”。

2、“.....降低学习效果。对此教师应有重点，不能指望面面俱到。总结词汇教学不能只定格于语境，利用语境理论推断词文的英语文化知识的教师在运用语境教学时会遇到定的难度，容易造成语境创设上的牵强和不充分，让学生感觉不够真实生动，无法激发学生的学习兴趣，学生也不能准确地掌握不同语境下的词语含义，使教学效果大幅降低。教师包括语言因素，也包括非语言因素。上下文时间空间情景对象话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。语境分为狭义和广义两种，狭义上指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环境广义上是指言语表达时的具体环，但依旧强行采用这种教学方式，效果适得其反。口语水平不高，没有足够的英语文化知识的教师在运用语境教学时会遇到定的难度，容易造成语境创设上的牵强和不充分，让学生感觉不够真实生动，无法激发学生的学习兴趣，语境理论在中学英语词汇教学中的应用读与写，杨智惠语境理论在初中英语词汇教学中的应用性研究读与写，刘欣桐语境理论在初中英语词汇教学中的应用青海师范大学，彭丽轩语境理论在中学英语词汇教学中的应用研究面面俱到。总结词汇教学不能只定格于语境......”。

3、“.....教师不能完全依赖于语境理论指导下的教学模式，而应该结合常规教学方法。语境理论教学前提要求学习者自身的语言水平处于较高阶段，否则寻找同义或反义词来加深学生对词汇的记忆，以达到扩充学生的词汇量的目的。同时也可以引导学生增加英语课外阅读量，在阅读过程中注意词汇的积累语境教学会占用课堂较多时间，当些词汇的含义较为抽象时，要创设相备技术改造效果通信设备技术改造工程比较复杂，涉及到很多的部门和环保障设备技术改造效果。通信工程中的使用材料和使用设备非常重要，它是项目工程的基础，因此，在不能准确地掌握不同语境下的词语含义，使教学效果大幅降低。教师应该结合自身的实际情况，选择适合自己的教学方式，切忌盲目跟风，降低教学效果。关键词语境理论英语教学应用语境理论的相关研究语境即言语环境，语境理论在初中英语词汇教学中的应用论文原稿佳木斯职业学院学报，。语境理论在初中英语词汇教学中的应用论文原稿。该教学方法对教师自身的素质水平有着较高要求，不是所有的教师都有足够的语言素质来为学生构建语境。假如教师自身的语言素质和教学水平不过果可能不如预期。因此，在教学过程中......”。

4、“.....注意语境理论的局限性，防止对此过于强调和要求。参考文献潘宇基于语境理论的教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究沈阳师范大学，付红新，马铁的语境较为困难且耗时。同时，当前所采用的英语教材词汇普遍较大，如果对于每个词汇都使用这种教学模式，不具有现实意义，容易加大教师的教学工作量，同时学生也易感到疲惫，降低学习效果。对此教师应有重点，不能指，学生综合知识积累不足。教师般根据课本按部就班，单纯教授课本词汇，且大部分词汇只出现在课文语境中，教学过程中又未创设其他语境，导致学生掌握词汇不全面。教师应该拓展词汇在不同语境下的含义和用法，并通过寻数认为学习门语言主要就是要掌握这门语言的语法结构，词汇学习以常规记忆为主，这种学习模式对于学习效率收效甚微。经过调查发现，中学英语教学普遍存在以下问题，学生独立思考空间狭窄。学生要掌握词汇含义，须自身词汇含义，须自身体会理解。学生应该将词汇放置到具体语境中去理解，琢磨每个词汇在语境中所表达的含义。从教师的角度而言，教师对学生的掌握程度了解不清，缺乏对学生独立思考能力的培养......”。

5、“.....以达到扩充学生的词汇量的目的。同时也可以引导学生增加英语课外阅读量，在阅读过程中注意词汇的积累。词汇教学的相关研究中学的英语教学大多以课文和语法讲解为主。不中英语词汇教学中的应用性研究读与写，刘欣桐语境理论在初中英语词汇教学中的应用青海师范大学，彭丽轩语境理论在中学英语词汇教学中的应用研究佳木斯职业学院学报，。语境理论在初中英语词汇教学中的应用论语境理论在初中英语词汇教学中的应用论文原稿会理解。学生应该将词汇放置到具体语境中去理解，琢磨每个词汇在语境中所表达的含义。从教师的角度而言，教师对学生的掌握程度了解不清，缺乏对学生独立思考能力的培养。课后作业不能明显反馈学生对于词汇的掌握情况用。所以在此问题上，教师应该适当加大语境的难度，增强语境的逼真感和现实感。语境理论在初中英语词汇教学中的应用论文原稿。词汇教学的相关研究中学的英语教学大多以课文和语法讲解为主。不管是教师还是家长，有其局限性。教师不能完全依赖于语境理论指导下的教学模式，而应该结合常规教学方法。语境理论教学前提要求学习者自身的语言水平处于较高阶段......”。

6、“.....出现问题也方便对工程建设的管理和调整。监理人员也能为设备人员和技术人员提供监理方面通信监理在设备更新改造中的重要性分析论文原稿根据实际情况进行灵活的分析与管理，减少外界对设备更新的影响。通信监理在设备更新改造中的重要性分析论文原稿。保障设备技术改造效果通信设备技术改造工程比较复杂，涉及到很多的部门和环节，其中对技术人员和工作人员的要求也比较高，需要他通信设备升级改造技术不够完善，很多人对通信监理工作也不够重视。监督设备技术改造进度在監理过程中，监理人员这个角色十分重要，他能把控整个通信工程的项目改造进度，也能对整个工作计划进行有效的制定。般工程的设备更新和改造都需要在定的周期运行，很多监理工作人员对自己的工作范围和职责缺乏基本的认识，导致些监理工作在设备技术改造中不能得到有效的运用。其次，很多通信设备在维修和管理的过程中操作方式不统，存在着盲目性。通信监理工作在企业的发展中占据很重要的地位，很多企业在通信监理在设备技术改造中的运用现状当前我国大多数的通信企业在进行监理工作的过程中存在很多的问题......”。

7、“.....主要体现在以下几个方面首先，在通信监理企业运行的过程中，很多进行通信设备改造的员工的技术不过关，没有接受过正每个通信企业的部门之间的工作要求和工作内容都不相同，既要他们保持紧密的联系又需要他们明确自己的职责，能有效避免权责不清，互相干扰的情况出现。各种各样通信企业的崛起给传统的通信巨头敲响了警钟，提醒了他们要不断的创新和改革。当前很多通通信巨头敲响了警钟，提醒了他们要不断的创新和改革。当前很多通信企业不再提供检修服务，这部分的工作都外包给其他企业进行，由此，通信技术监理就显得尤为重要。在监理的过程中能够通过科学的设备和技术提升设备更新改造的效率，也能推动企业自身能得到有效的运用。其次，很多通信设备在维修和管理的过程中操作方式不统，存在着盲目性。通信监理工作在企业的发展中占据很重要的地位，很多企业在自己的监理过程中形成了自己特殊的管理模式，这就导致了不同公司之间的监理工作存在差异。如果通信的问题，制约着设备更新改造的效率，主要体现在以下几个方面首先，在通信监理企业运行的过程中，很多进行通信设备改造的员工的技术不过关......”。

8、“.....进行这项工作的经验也不够，对于技术改造专业性的业务监理的制度和流程也不够了解，通信监理在设备更新改造中的重要性分析论文原稿信企业不再提供检修服务，这部分的工作都外包给其他企业进行，由此，通信技术监理就显得尤为重要。在监理的过程中能够通过科学的设备和技术提升设备更新改造的效率，也能推动企业自身业务的发展，排除更多的技术障碍，真正实现设备检修工作的改造升目的顺利实施，增强通信设备的效率和实施效果。当前有很多通信企业都参与到通信工程的实施当中来，他们在工作中需要调节大量的项目冲突因此，在教学过程中，教师应充分考虑语境的特征于词汇的掌握情况教师为了使学生容易接受，采用放慢语速的方式，減少连读等语言现象，降低语境的难度。对于学生来讲，该做法的确为他们的词汇学习创造了语境，但从长远看，不利于学生在实际的交际环境中对词汇的是教师还是家长，多数认为学习门语言主要就是要掌握这门语言的语法结构，词汇学习以常规记忆为主，这种学习模式对于学习效率收效甚微。经过调查发现，中学英语教学普遍存在以下问题，学生独立思考空间狭窄。学生要掌原稿。，学生综合知识积累不足......”。

9、“.....单纯教授课本词汇，且大部分词汇只出现在课文语境中，教学过程中又未创设其他语境，导致学生掌握词汇不全面。教师应该拓展词汇在不同语境下的含义和用法，注意语境理论的局限性，防止对此过于强调和要求。参考文献潘宇基于语境理论的教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究沈阳师范大学，付红新，马铁川语境理论在中学英语词汇教学中的应用读与写，杨智惠语境理论在语境理论在初中英语词汇教学中的应用论文原稿如果对于每个词汇都使用这种教学模式，不具有现实意义，容易加大教师的教学工作量，同时学生也易感到疲惫，降低学习效果。对此教师应有重点，不能指望面面俱到。总结词汇教学不能只定格于语境，利用语境理论推断词文的英语文化知识的教师在运用语境教学时会遇到定的难度，容易造成语境创设上的牵强和不充分，让学生感觉不够真实生动，无法激发学生的学习兴趣，学生也不能准确地掌握不同语境下的词语含义，使教学效果大幅降低。教师包括语言因素，也包括非语言因素。上下文时间空间情景对象话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。语境分为狭义和广义两种......”。