1、“.....在这个基础上，教师可以继续提出问题，让学生围绕着和来全面阅读和理解文本。比如教师可以提出以下些问题提出自己的个性化想法，深入剖析当前野生动物的生存与发展现状，理解文章的深层内涵。通过问题探究法展开阅读教学初中英语阅读教学在很长段时间内都注重课堂提问的形式来引导学生进行阅读学习，但是往往所提问的问题仅仅停留在表层，并不能有效挖掘学生在问题探索方面的思维潜能。而问题探究法作为新时期的有效教学方法，可以培养学生良好浅谈基于核心素养下的初中英语阅读教学与学生思维品质提升论文原稿等等。在表层意义上，这文章可以学到大熊猫在不同时期的体重习性，以及它所面临的危险和可采取的措施，但是教师还需引导学生探讨所有其他的濒危现象，挖掘它们濒危的原因......”。

2、“.....此外，教师可引导学生从文中人物的思教学环节，教师可采用的指导方法如下采取深度学习方式展开阅读教学在以往的初中英语阅读教学中，教师的教学指导方式很难引导学生走向深层教学，通常使其对文本内容的理解仅限于表层。这不但不能够调动学生的思维能力，使其自主地展开思考，也不能有效地培养学生的阅读能力。在核心素养理念的指导下，教师要提升学生的思维品质，就更需要注解文章内容，还可锻炼学生的思维能力，挖掘自身的思维潜能，提升其思维品质。比如在牛津初中英语的教学中，其中心词就是，教师可以引导学生根据中心词来发散自己的思维能力，以等等为主要的线索，理解这篇文章的结构脉络摘要核心素养教育理念作为新型的教育理念......”。

3、“.....而思维品质就是核心素养的重要组成部分，初中英语教师应该在核心素养语境下关注学生的思维品质。本文主要以初中英语阅读教学为例，探讨教师在核心素养语境下培养学生思维品质的有效策略。采取思维导图方法展开阅读教学思维导图是比较重要现其在发展中的个人品质。就英语学科而言，其核心素养可以包括语言能力与学习能力等关键能力，也包括文化品格与思维品质等重要品格特质。浅谈基于核心素养下的初中英语阅读教学与学生思维品质提升论文原稿。结束语在初中英语教学中，教师需要关注学生的核心素养的培养，采取行之有效的教学方法，培养学生应有的关键能力及重要品格。就成部分，初中英语教师应该在核心素养语境下关注学生的思维品质......”。

4、“.....探讨教师在核心素养语境下培养学生思维品质的有效策略。浅谈基于核心素养下的初中英语阅读教学与学生思维品质提升论文原稿。结束语在初中英语教学中，教师需要关注学生的核心素养的培养，采取行之有效的教学方法，培养学生应有的关键能生建立思维导图，不仅可以帮助其理解文章内容，还可锻炼学生的思维能力，挖掘自身的思维潜能，提升其思维品质。比如在牛津初中英语的教学中，其中心词就是，教师可以引导学生根据中心词来发散自己的思维能力，以等等为主的部分的对话中，的妈妈喜欢动物的皮毛制作的衣服，此时教师可以提问是如何看待这點的教师可以让学生在讨论文中观点的同时，也自主思考，学会提出自己的个性化想法......”。

5、“.....理解文章的深层内涵。采取思维导图浅谈基于核心素养下的初中英语阅读教学与学生思维品质提升论文原稿初中英语阅读教学而言，教师要着重关注学生思维品质的提升，可从深度学习思维导图问题探究和角色表演等方式来培养学生的思维品质，促进学生英语阅读能力的提升。参考文献潘慧辰英语学科核心素养下的初中英语阅读教学安徽文学，朱斌以英语阅读为契机提升学生思维品质华夏教师，宋军基于思维品质培养的初中英语阅读教学实践英语教师，实践英语教师，。英语学科核心素养的基本概述近些年来，教育部愈发重视全面深化课程改革的重要任务，并且强调要贯彻落实立德树人这根本任务，也提出了要在教育过程中渗透和发展核心素养。所谓核心素养......”。

6、“.....核心素养能够突显个人的修养水平，同时也可体深刻性。比如在牛津初中英语的教学中，教师要让学生真正理解这篇文章的内涵，就需要采取深度学习的方式，挖掘文本内涵。这篇文章重要涉及到了野生动物熊猫的相关知识，比如等等。在表层意义上，这文力及重要品格。就初中英语阅读教学而言，教师要着重关注学生思维品质的提升，可从深度学习思维导图问题探究和角色表演等方式来培养学生的思维品质，促进学生英语阅读能力的提升。参考文献潘慧辰英语学科核心素养下的初中英语阅读教学安徽文学，朱斌以英语阅读为契机提升学生思维品质华夏教师，宋军基于思维品质培养的初中英语阅读教学要的线索，理解这篇文章的结构脉络。学生在阅读的过程中......”。

7、“.....比如关于这线索的关键词就是和等等。而关于，文中主要讲述了两个问题。摘要核心素养教育理念作为新型的教育理念，可以指导教师在教学活动中关注学生的学科核心素养的培养。而思维品质就是核心素养的重要组方法展开阅读教学思维导图是比较重要的培养学生思维品质的方法，它能够让学生表达自身的发散性思维，属于具有定实用性的思维工具。般而言，思维导图具有图文并重的特点，可以将各级主题相互间的关系表现出来，让学生相对地建立起记忆链接，通过记忆阅读和思维方面的规律来促进自身思维的发展。因此，在初中英语阅读教学中，教师就可引导学章可以学到大熊猫在不同时期的体重习性，以及它所面临的危险和可采取的措施，但是教师还需引导学生探讨所有其他的濒危现象......”。

8、“.....激发学生对野生动物的保护意识。此外，教师可引导学生从文中人物的思想观点来剖析当前人们对野生动物的看法。例如，在牛津初中英语浅谈基于核心素养下的初中英语阅读教学与学生思维品质提升论文原稿师的教学指导方式很难引导学生走向深层教学，通常使其对文本内容的理解仅限于表层。这不但不能够调动学生的思维能力，使其自主地展开思考，也不能有效地培养学生的阅读能力。在核心素养理念的指导下，教师要提升学生的思维品质，就更需要注重锻炼学生的思维能力，让学生对文本内容进行深度的学习，挖掘其中的各种内涵，从而提高学生思维的通过有效的问题来引导学生进行自主探究和自主思考，能够很好地锻炼学生的思维能力，提升学生的思维品质。浅的问题意识......”。

9、“.....深入到文本之中，自主地探究问题，有利于学生在这个过程中锻炼自身的思维能力。因此，在核心素养引导下，教师要培养学生的思维品质，可以使用问题探究法来实现这目的。比如在牛津初中英语这篇阅读材料的教学过程中，教师可以针对其中的内容，从想观点来剖析当前人们对野生动物的看法。例如，在牛津初中英语的部分的对话中，的妈妈喜欢动物的皮毛制作的衣服，此时教师可以提问是如何看待这點的教师可以让学生在讨论文中观点的同时，也自主思考，学会重锻炼学生的思维能力，让学生对文本内容进行深度的学习，挖掘其中的各种内涵，从而提高学生思维的深刻性。比如在牛津初中英语的教学中，教师要让学生真正理解这篇文章的内涵，就需要采取深度学习的方式......”。