1、“.....王竹梅现代汉语管字句的多角度研究南京师范大学，周哨哨试析习用语管他呢浙江师范大学，刘丽艳对外汉语口语习用语教学中情态语境模式的構建教育理论与实践，李军华，李长华呢字句的情态类型与语气词呢的情态意义考察语言研究，。管他呢语序固定，构成成分稳定，带探析习用语管他呢论文原稿适当的总结归纳。习用语管他呢形式固定，语义具有约定俗成性，本文从构式语法的角度对口语习用语管他呢的构式义进行了分析，管他呢具有情感否定和语篇组织功能，有丰富的情感义，在对外汉语教学中，教师要注重根据其特点设计典型的语境范例，使学生在不同的具体的交际环境中对其进行正确的理解的语料......”。

2、“.....并从其情感义的角度对对外汉语教学提几点建议，希望能为对外汉语教师的教学提供有益的帮助。管他呢作为个整体它的形式和意义是经过人们长期使用后形成的，正如常玉忠所说，口语习用语的语义从组成成分的意义推断不出来，它不是各项义语用功能对外汉语引言管他呢是现代汉语口语表达中使用频率较高的个表达形式，前人对这形式的研究多体现在管和管字句中，吕叔湘在现代汉语百词中指出管是表示行动不受所举条件限制的连词，管后小句主语定用你或他。王慧兰和李伟刚提出管他首先在反问句中发生语法化，并论述其语法化的语义条件涛他娘说你看，和他家春兰，小小的人儿，块呆热了,严志和说孩子家，管他呢,例中......”。

3、“.....增显了所在话语随便没辙的感情性质，如果去掉例句中管他呢，说话人的主观情感就会减弱，情感态度也没有那么强烈。例中，是说话人严志合对听话人涛他娘的话进行的情感它在语篇中主要具有情感表达和情感否定功能以及语篇组织功能。情感表达和情感否定功能管他呢是言语者的主观认识和内心情感彰显的种表述，它自身就具备有定的表达功能。它主要表达说话人不在乎不理会不顾切不满等情感态度，而这种情感态度能增显话语的情感性质。管他呢还具有情感上的否定功能，不同意见和不同态度时，说话人使用管他呢对该话语内容含有的考虑顾虑等心理进行情感上的否定或反驳，传递了说话人的主观情态和立场态度，增显话语的情感性质。例如燕西想......”。

4、“.....不是定情之物。但是急忙之中，又找不到第把。心想，管他呢，拿去写就是了当管他呢所评述的对象没有行的否定。语篇组织功能习用语管他呢的后述内容既可以是与前叙述话语有关联的语义内容，也可以是与后叙述话语无关联的内容，管他呢分别起到话题衔接转换话题和开启话轮的功能。管他呢的语用功能每个构式都有特殊的语用功能，管他呢富有浓厚的口语色彩和极强的情感表达力，它在语篇中主要具有情前人研究的基础上，借助于北大语料库北语现代汉语语料库中的语料，对习用语管他呢的构式义语用功能等方面进行深入探析，并从其情感义的角度对对外汉语教学提几点建议，希望能为对外汉语教师的教学提供有益的帮助。涛他娘说你看，和他家春兰......”。

5、“.....块呆热了,严志和说孩子家探析习用语管他呢论文原稿说话人对上文交际话语持不同意见和不同态度时，说话人使用管他呢对该话语内容含有的考虑顾虑等心理进行情感上的否定或反驳，传递了说话人的主观情态和立场态度，增显话语的情感性质。例如燕西想，这张画太清淡了，不是定情之物。但是急忙之中，又找不到第把。心想，管他呢，拿去写就是了。文化内涵复杂而又隐含的情感内涵等特点，既是教学的重点又是教学的难点。管他呢具有极强的情感表达义和丰富的情感内涵，在具体的教学中应注意以下几方面的内容。探析习用语管他呢论文原稿。管他呢的语用功能每个构式都有特殊的语用功能，管他呢富有浓厚的口语色彩和极强的情感表达力......”。

6、“.....。关键词构式义语用功能对外汉语引言管他呢是现代汉语口语表达中使用频率较高的个表达形式，前人对这形式的研究多体现在管和管字句中，吕叔湘在现代汉语百词中指出管是表示行动不受所举条件限制的连词，管后小句主语定用你或他。王慧兰直接在上文具体叙述时，习用语管他呢可用在句首，表示说话人开始说话，用来开启话轮。例如看着柜子里花花绿绿的漂亮衣服，爱美的蔡明实在忍不住了，抓起件穿在了身上管他呢，不偷不抢的，放着也是浪费，先穿着再说。从其情感义看对外汉语教学在对外汉语口语教学中，习用语因具有简短的形式丰富表达和情感否定功能以及语篇组织功能......”。

7、“.....它自身就具备有定的表达功能。它主要表达说话人不在乎不理会不顾切不满等情感态度，而这种情感态度能增显话语的情感性质。管他呢还具有情感上的否定功能，当说话人对上文交际话语管他呢,例中，管他呢表现出燕西无奈不耐烦不顾及的情感，增显了所在话语随便没辙的感情性质，如果去掉例句中管他呢，说话人的主观情感就会减弱，情感态度也没有那么强烈。例中，是说话人严志合对听话人涛他娘的话进行的情感上的否定，认为孩子家在块呆热了不用顾忌，是对涛他娘在意顾虑心理进李伟刚提出管他首先在反问句中发生语法化，并论述其语法化的语义条件和韵律条件。常玉钟把管他呢看作是个高度熟语化的结构并认为管他呢是反问语气固化的结果......”。

8、“.....认为这句式虚化趋向明显，已经相当于个表达无条件意的固定结构。本文在总结探析习用语管他呢论文原稿，王慧兰，李伟刚管他的语法化河南科技大学学报，常玉钟口语习用语略析语言教学与研究，王竹梅现代汉语管字句的多角度研究南京师范大学，周哨哨试析习用语管他呢浙江师范大学，刘丽艳对外汉语口语习用语教学中情态语境模式的構建教育理论与实践，李军华，李用意义，也可以让学生模拟设臵语境，进行反复操练。教师对带有情感义的口语习用语的外部特征进行适当的总结归纳。习用语管他呢形式固定，语义具有约定俗成性，本文从构式语法的角度对口语习用语管他呢的构式义进行了分析......”。

9、“.....有丰富的情感义，在对外汉语教学中强烈的主观情感，体现说话人明确的情感和立场，般表现出不理会无所谓不顾及等情感态度。构式义具有主观性和凝固性的特点，构式里的他可以实指也可以虚指或无指，作为构式义表现了听话人对上文内容的主观看法及态度。探析习用语管他呢论文原稿。管他呢作为个整体它的形式和意义是经过人并能够在日常交际中快速准确地运用。参考文献王慧兰，李伟刚管他的语法化河南科技大学学报，常玉钟口语习用语略成成分意义的机械总和，教师在讲解口语习用语时，要给学生创建典型的语境情态模式，让学生以此为依据进行套用和练习。例如可以在课堂上创设多种不同的情景......”。