1、“.....动听的音乐可以陶冶小学生的内心，充实他们的精神世界，激发他们美好的情感，为美术教学活动顺利进行锦上添花，使美术课堂充满了生机和活力。参考文献钱璐这是他们参与美术课堂的基础，正好体现了他们对学习美术知识的内心需求。美术教师要抓住这些敏感性特性，根据小学生对色彩的喜好图案的喜好制作的喜好的不同对班级里的学生进行分组，针对每节课教学的侧重点不同进行调整，使小学生能对自己感兴趣的内容有充分的了解。首先，在美术课堂教学中融入玩游戏的方式，以满足小学生爱玩小学美术课堂教学氛围营建策略探析论文原稿小学生成长的关爱，充分发挥小学生内心丰富的想象力和创造力。课堂习作展示区主要用来展示小学生的学习成果。当课后教师在这个区域展示学生的课堂习作，实际上是给学生交流建立了良好的平台，有利于学生的共同成长。同时，也有助于教师把握学生对课堂知识的理解和掌握程度，从而使教师对不同的学生进行分层教学，提高课堂教学效课堂教学氛围物理因素心理因素美术课堂教学氛围的构成因素教学氛围是在正常的教学活动中，组合各种所必要的物质条件因素和心理条件因素，保证教学活动正常开展......”。

2、“.....具体来讲，小学美术课堂的教学氛围主要由物理因素和心理因素两个方面组成。对于小学美术课课教室，可以将其分为教师作品式和表情变化眼神交换语速变化等。教师的情态暗示对调节小学生的学习态度情绪有定的作用。如上课铃声响起，然而有些学生可能在沉浸在课间未聊完的有趣话题里，有些还在童话故事书中独自沉醉，有些还沉浸在课间的嬉戏打闹之中，此时，教师用严肃的眼神扫视全班的学生，能将学生的情绪拉回到美术学习活动中来。进入到课堂提问环节，充分发挥小学生内心丰富的想象力和创造力。课堂习作展示区主要用来展示小学生的学习成果。当课后教师在这个区域展示学生的课堂习作，实际上是给学生交流建立了良好的平台，有利于学生的共同成长。同时，也有助于教师把握学生对课堂知识的理解和掌握程度，从而使教师对不同的学生进行分层教学，提高课堂教学效果。关键词小学美小学美术课堂教学氛围改善研究小学生，傅宏新课程背景下高中美术有效课堂教学策略初探新课程，魏文娟高中美术鉴赏有效课堂教学策略研究时代教育，苏娜高中美术教学中的情感教学刍议中国校外教育，朱亦健小学美术课堂互动教学方式的探讨与研究教育观察，。对于小学美术课课教室......”。

3、“.....运用游戏进行教学能有助于些小学生克服胆小不自信自卑等不良心理的影响。其次，在美术课堂教学中融入情境表演和背景烘托的方式。恰当的情景表演会深深地吸引每个小学生的参与，他们会快速的融入到这堂美术课的教学氛围中来。通过这种表演的方式寓教于乐，是小学生们乐在其中的教学方法。最后，在美术课堂教学中融入多媒教师的身体向前倾点头微笑竖起大拇指等动作都是教师跟学生的良好沟通。同时，无论学生回答结果正确与否，言语上的鼓励，行为上透露出来的认同都能激发学生认真思考问题的积极性。营造学营建策略探析论文原稿。除了物流因素，心理因素在小学美术课堂教学氛围营造也起到至关重要的作用，心理因素主要是指教师情态暗示学生期待效应互动性学习活动策略等内容。教师正确的情态暗示能调节小学生的情绪，对小学生等内容。教师正确的情态暗示能调节小学生的情绪，对小学生起到推进鼓舞的作用。教师情态暗示包括体式和表情变化眼神交换手势姿态语速快慢等要素。学生对老师的关注赞美都充满了期待，所以教师对学生作品的认可与赞美，能激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心......”。

4、“.....激发他们美好的情感，为美术教学活动顺利进行锦上添花，使美术课堂充满了生机和活力。参考文献钱璐小学美术课堂教学氛围改善研究小学生，傅宏新课程背景下高中美术有效课堂教学策略初探新课程，魏文娟高中美术鉴赏有效课堂教学策略研究时代教育，苏娜高中美术教学中的情感教学刍议中国校外教育，朱亦健小学美术课堂互学生能对自己感兴趣的内容有充分的了解。首先，在美术课堂教学中融入玩游戏的方式，以满足小学生爱玩的天性。运用游戏进行教学能有助于些小学生克服胆小不自信自卑等不良心理的影响。其次，在美术课堂教学中融入情境表演和背景烘托的方式。恰当的情景表演会深深地吸引每个小学生的参与，他们会快速的融入到这堂美术课的教学氛此时，教师用严肃的眼神扫视全班的学生，能将学生的情绪拉回到美术学习活动中来。进入到课堂提问环节，教师的身体向前倾点头微笑竖起大拇指等动作都是教师跟学生的良好沟通。同时，无论学生回答结果正确与否，言语上的鼓励，行为上透露出来的认同都能激发学生认真思考问题的积极性......”。

5、“.....从物质上作出相应加与减就可以营造营造的良好的物理环境，但是心理氛围的营造则要从人的角度出发，因此教师在心理氛围营造方面具有至关重要的作用。教师应立德树人，用合适的仪表体态自身的人格魅力灵活多变的教学方式与诙谐示区涂鸦展示区与课堂习作展示区。教师在每节课之前的备课作品或课后训练作品都可以作为素材放在教师作品展示区。这样做方面可以给学生示范树立榜样，使学生对教室产生崇拜之情，增进教师与学生之间的亲密关系，另方面也有利于教师时刻总结自己教学备课的情况。每个小孩子都喜欢涂鸦，因此可以在小学美术教师设立涂鸦区，以体现课堂习作展示区。教师在每节课之前的备课作品或课后训练作品都可以作为素材放在教师作品展示区。这样做方面可以给学生示范树立榜样，使学生对教室产生崇拜之情，增进教师与学生之间的亲密关系，另方面也有利于教师时刻总结自己教学备课的情况。每个小孩子都喜欢涂鸦，因此可以在小学美术教师设立涂鸦区，以体现对小学生成长的关和音乐组合的方式。多媒体教学能使些无法用语言表达的名家画作和工艺品直观的展现在小学生们眼前，有益于提高他们的眼界和审美眼光......”。

6、“.....所以对于所教授的内容较为熟悉，同时，学生在课堂上所学到的语法知识又可以反过来作用到日常生活中，因此，学生在学习语法知识的同时，也学会了语言的表达。初中阶段是学生学习语法的开始时期，也是决定学生能否对语法产生兴趣的关键时期，由此可以看出，情境教学法在语法教学中，尤其是在初中英语语法教学习成为了教师和学生共同的难题。学生认为语法的学习抽象而困难，教师认为语法的教授枯燥而费力。如何使语法成为学生学习的乐趣点，教师教授的兴趣点，是英语教学中急需解决的问题。为了提高课堂教学效率，促使学生全面发展，就需要在今后的教学中，将情境教学高效灵活地运用其中。情境教学法主要被定义为教师根据教学目的人为优化具体场景，促进学生心理机能全面发展。本文从情境教学法出发，情境教学法在初中英语语法教学中的应用论文原稿，教师在教授被动语态时，就可以创设问题情境。如，。这个问题中，公园的建立涉及到学生们的实际生活，因此极易引发学生的讨论兴致。创设游戏情境，活跃课堂气氛初中语法相较听说读写等项目而言，有定的难度。如果教授方法不当，学生很可能会畏难不前。因此，创设个竞争与合作情境......”。

7、“.....初中语法的学习不是孤立的，它应该在丰富多样的教学活动中进行。同时，教师还应该意识到，在初中阶段，也是培养学生良性竞争和团队合作的关键时期。教师可以在学习了种语法知识之后，举办个小型比赛，让学生吧所学语法知识运用到比赛中，并且对比赛结果设臵物质和精神奖励。同时，教师也可以在学习完种语法之后，把学生分成小组，每组到的日常生活内容。情境教学对初中英语语法教学的积极意义具体表现在以下个方面培养学生对语法学习的兴趣。创设直观情境，维持学习乐趣语法学习往往比较抽象，对于初中阶段的学生来讲，英语语法的学习不仅复杂，而且枯燥乏味。久而久之，学生会对学习失去兴趣，甚至喪失积极性与自信心。教师要从语法教授中寻找学生的兴趣点，维持学生的学习乐趣。目前，多媒体的运用在教学中已基本覆盖，图片视过分强调语言形式，忽略其功能和意义目前英语课堂中的语法教学大部分是强调语言形式，而不顾其功能和意义。在学习过程中，教师把掌握语法规则作为语法教学的最终目的，因此，学生在学习语法时，只是机械地记忆和做题，应付考试，并不能联系实际生活，理解语法自身所具备的功能和意义，在这种情况下......”。

8、“.....并不能在脑海中形成系统，也不能做到融會贯通，将所学生在解释句意分析语法的过程中往往习惯于用其中文含义来分析句子的成分。然而，英语是门情境性很强的语言，无论是其词汇还是语法，实际上都比较灵活，在不同的情境下，很可能会表达与本义完全不相关的引申义，为学生的语法学习句意理解以及句子成分分析等工作带来了极大的困难，也使得英语语法教学效率极低，教学效果差。教师的语法教学方法单纵观历年来的初中英语语法教学，大部分教师都采用的语法学习句意理解以及句子成分分析等工作带来了极大的困难，也使得英语语法教学效率教学同时还会融入音乐元素。动听的音乐可以陶冶小学生的内心，充实他们的精神世界，激发他们美好的情感，为美术教学活动顺利进行锦上添花，使美术课堂充满了生机和活力。参考文献钱璐这是他们参与美术课堂的基础，正好体现了他们对学习美术知识的内心需求。美术教师要抓住这些敏感性特性，根据小学生对色彩的喜好图案的喜好制作的喜好的不同对班级里的学生进行分组，针对每节课教学的侧重点不同进行调整，使小学生能对自己感兴趣的内容有充分的了解。首先，在美术课堂教学中融入玩游戏的方式......”。

9、“.....充分发挥小学生内心丰富的想象力和创造力。课堂习作展示区主要用来展示小学生的学习成果。当课后教师在这个区域展示学生的课堂习作，实际上是给学生交流建立了良好的平台，有利于学生的共同成长。同时，也有助于教师把握学生对课堂知识的理解和掌握程度，从而使教师对不同的学生进行分层教学，提高课堂教学效课堂教学氛围物理因素心理因素美术课堂教学氛围的构成因素教学氛围是在正常的教学活动中，组合各种所必要的物质条件因素和心理条件因素，保证教学活动正常开展，营造符合教师与学生身心健康发展的育人气氛。具体来讲，小学美术课堂的教学氛围主要由物理因素和心理因素两个方面组成。对于小学美术课课教室，可以将其分为教师作品式和表情变化眼神交换语速变化等。教师的情态暗示对调节小学生的学习态度情绪有定的作用。如上课铃声响起，然而有些学生可能在沉浸在课间未聊完的有趣话题里，有些还在童话故事书中独自沉醉，有些还沉浸在课间的嬉戏打闹之中，此时，教师用严肃的眼神扫视全班的学生，能将学生的情绪拉回到美术学习活动中来。进入到课堂提问环节，充分发挥小学生内心丰富的想象力和创造力......”。