1、“.....要注意设计课堂的合理性。总而言之，教师还需要在实践中不断探索和发展，让元认知教学法在高中英语阅读教学中发挥着更大的价值。阅读教学互动，深度理解作者的意图元认知理论与高中英语阅读教学的探索分析论文原稿。而将元认知理论与高中英语阅读教学相结合，不仅能够提高学生对语言的感知技能，还能提高对句子语义的整体把握。英语教师要设计阅读教学课堂，除了单的课堂讲授，教师也需要注重课堂实践元认知理论与高中英元认知理论与高中英语阅读教学的探索分析论文原稿所翻译出的意思也是不同，影响了整个句子句意的翻译元认知理论与高中英语阅读教学的探索分析论文原稿。元认知教学模式的根据文章与作者作为阅读理解的大要素。者在阅读前会提供出许多的信息给学生......”。

2、“.....文章暗含作者的思想感情，而学生则通过阅读文章来接收这些文息，在阅读的过程中，要学着与文章进行互动，深度理解作者的意图。高中生已经过长达几年的英语学习，是具备定英语语言能力基础的。英文教学环境对于现在的高中生来说，已经屡见不鲜，而第外语开展的重要性相比家长与学生多多少少都有了解，经过了长达年以上的英语学习，大多数高中生都掌，不仅能够提高学生对语言的感知技能，还能提高对句子语义的整体把握。英语教师要设计阅读教学课堂，除了单的课堂讲授，教师也需要注重课堂实践。元认知教学模式的根据文章与作者作为阅读理解的大要素。者在阅读前会提供出许多的信息给学生，作者通过文章传递信息......”。

3、“.....成为了教师需要不断改进以及提升的关键，而元认知教学法的出现，为高中英语阅读教学带来了新的途径。元认知教学法旨在通过个人认知进行阅读授课。让学生通过这些思维更好的掌握阅读的技巧。当然在应用元认知教学法时要注意因材施教，对不做出判断。锻炼学生猜的技巧，并非要求学生能够看懂每句的句意，在模糊的状态下对文章加以分析判断综合，才能得出结论。既要理解每个句子在局部上下文中的意义，也要理解该句子在整个语篇的宏观中的意义。根据语篇的局部语境所提供的知识和背景来理解语篇内容，对语篇中所暗含的人际空们在教学过程中可以发现学生在语言学习方面所具有的差距，并不是因为理解力以及记忆力引起的，而是在于元认知......”。

4、“.....学习能力越高的学生元认知能力就越强，学习语言的水平差距并不在于理解记忆等能力方面，而在于元认知方面。当然这些学习能力较开始就成为学生必须学习的科目之，足以见得教育部门对于青少年英语学习的重视程度。而英语阅读贯穿了学生整个英语学习的过程，随着新课改的不断深入推进，教育部门也对高中英语教学提出了更高的要求。而将元认知理论与高中英语阅读教学相结合能够有效的提升学生的学习成果以及学习效率。果和意图关系作出推理。教学实践要顺应这认知规律，培养学生边读边记的习惯。教师要利用元认知理论带领学生体会阅读的技巧性方法性，加强阅读训练。训练对加强学生阅读判断能力效果很好。可以说，判断分析是阅读训练的基础性课目......”。

5、“.....教学实践要顺应这认知规律，培养学生边读边记的习惯。教师要利用元认知理论带领学生体会阅读的技巧性方法性，加强阅读训练。训练对加强学生阅读判断能力效果很好。可以说，判断分析是阅读训练的基础性课目，同时对提高学生在阅读过程中的认知准确度也很有必，看懂了后半句的内容，却想不起前半句的句意成为了高中生的常态。而因为个单词导致整句话都看不懂的状况更是屡见不鲜。这是认知过程中的记忆缺失造成的。我们在教学实践中接触到的大量阅读材料，不仅仅要求学生从所看到的文章中找到准确的信息，更要对文章内容文章主旨以及文章思想的大后半句的内容......”。

6、“.....而因为个单词导致整句话都看不懂的状况更是屡见不鲜。这是认知过程中的记忆缺失造成的。我们在教学实践中接触到的大量阅读材料，不仅仅要求学生从所看到的文章中找到准确的信息，更要对文章内容文章主旨以及文章思想的大意做出判的学生他们善于监控自己的学习过程，可以根据对学习环境和学习内容的变换及时调整自身的学习计划。因此，教师在利用元认知理论让学生掌握真正的学习技巧，有利于帮助学生在日后的学习中打下坚实的基础。在阅读教学中，教师要提升学生的记忆能力训练。因为在高中阅读教学中，我们可以发现读教学中的元认知理论的运用元认知理论是对学习策略的研究，学习这种理论有助于学习者更好的获取知识达到自己的学习目标......”。

7、“.....让学生学会自主学习，独立实现自己的学习目标，以实现对学生的素质教育，有利于学生的全面发展。理论与高中英语阅读教学的探索分析论文原稿。摘要英語作为门在国际上有着很重要的地位同时使用最广泛的语言。全世界有大约个国家的人在学习英语，占全世界国家比重的分之，我国也不例外。随着对外邦交程度的越来越密切，我国教育部门也越来越重视英语的教学质量。英语这门学科自小学断。锻炼学生猜的技巧，并非要求学生能够看懂每句的句意，在模糊的状态下对文章加以分析判断综合，才能得出结论。既要理解每个句子在局部上下文中的意义，也要理解该句子在整个语篇的宏观中的意义。根据语篇的局部语境所提供的知识和背景来理解语篇内容......”。

8、“.....可以根据对学习环境和学习内容的变换及时调整自身的学习计划。因此，教师在利用元认知理论让学生掌握真正的学习技巧，有利于帮助学生在日后的学习中打下坚实的基础。在阅读教学中，教师要提升学生的记忆能力训练。因为在高中阅读教学中，我们可以发现，看懂中的元认知理论的运用元认知理论是对学习策略的研究，学习这种理论有助于学习者更好的获取知识达到自己的学习目标，旨在探索出种生动有趣的教学方法将元认知这种学习策略传授给学生，让学生学会自主学习，独立实现自己的学习目标，以实现对学生的素质教育，有利于学生的全面发展。我们在阅读教学的探索分析论文原稿......”。

9、“.....成为了教师需要不断改进以及提升的关键，而元认知教学法的出现，为高中英语阅读教学带来了新的途径。元认知教学法旨在通过个人认知进行阅读授课。让学生通过这些思维更好的掌握阅读的技巧。当然在应用元信息，感知作者的思想情感。文章阅读的过程看似非常简单，但是文章的信息未必会自动进入读者大脑，并且由于人与人的理解力也有所不同，这样的因素也会导致学生对于文章的理解出现偏差。因此，教师在阅读策略教学过程中要重点联系学生寻找文章重点信息，在阅读的过程中，要学着与文章进行了定的词汇量，在这之中，大多数的词汇都是常用词汇，而进入高中后英文阅读学习，除了文章内容更加繁琐之外，文章主旨也更加的深层次，当然的......”。