1、“.....关注学生的全面发展。信息技术的运用是为了让气氛沉重的政治课堂，内容更丰富，形式多样化，进而提高课堂互联网时代，信息技术在高中政治教学中的运用论文原稿出问题知识抽象难理解高中思想政治中有些内容比较抽象生涩，而且信息容量小，有时候单纯地靠教师讲解难以将这种抽象的概念完全表达出来，学生对知识的认知和掌握会更加困惑，影响学生学习信心感染。思想政治课中结论式记忆，教条式传授......”。

2、“.....更加不愿意上政治课。此外，高中政治内容比较抽象，如果学生对些内容没有真正理解，很难长时记住真正掌握并灵活时候需要利用多媒体等，辅助教师讲解和帮助学生理解，这只是种辅助手段，而不能因此忽略教师的讲授和对教材的专研。只有对信息技术做到收放适度，才能达到其与政治教学整合的整体优化效果，使信息技术在高中政治教学运用中应注意的问题避免过度依赖信息技术信息技术只是种辅助做法，应该服务于学生主体观念......”。

3、“.....遏制了学生自主学习能力，弱化其主观学习意识。信息技术导作用，正确认识者在教学过程中的角色地位。当前，些教师在使用多媒体教学的过程中，太过拘泥于展现多媒体形式，偏离了多媒体教学的真正用意。为了完整的呈现准备的多媒体课件，而忽略了教学赖，遏制了学生自主学习能力，弱化其主观学习意识。信息技术是为了弥补传统教育方法的不足，应该把握契机，根据教学内容来决定使用信息技术的的方式和频率，而不能让技术凌驾于人之上......”。

4、“.....为了完整的呈现准备的多媒体课件，而忽略了教学中与学生的互动。教师要实现信息技术与政治教学的有效结合，应该注意恰当地处理好教师学生和信息技术的关系，让学生在教师的引导和启发，只是机械式的被动接受，课堂气氛就会沉闷。师生之间难以有效互动，会影响教学效果，降低教学效率互联网时代，信息技术在高中政治教学中的运用论文原稿。构建有效的师生互动在将信息技术互联网时代，信息技术在高中政治教学中的运用论文原稿中与学生的互动......”。

5、“.....应该注意恰当地处理好教师学生和信息技术的关系，让学生在教师的引导和启发下，主动地投入学习，愉快地参与，进而构建有效的师生互到收放适度，才能达到其与政治教学整合的整体优化效果，使学生乐学能懂，更好地理解和掌握所学知识。构建有效的师生互动在将信息技术和政治教学整合中，我们应该坚持学生的主体地位和教师的主中政治教学中的运用论文原稿。政治课堂沉闷应试教育形势下......”。

6、“.....不注重对其情景式感染。思想政治课中结论式记忆，教条式传授，会使学生们感到枯燥乏术对人性的喧宾夺主。政治教学中有些知识比较抽象难懂，有时候需要利用多媒体等，辅助教师讲解和帮助学生理解，这只是种辅助手段，而不能因此忽略教师的讲授和对教材的专研。只有对信息技术做下，主动地投入学习，愉快地参与，进而构建有效的师生互动。信息技术在高中政治教学运用中应注意的问题避免过度依赖信息技术信息技术只是种辅助做法......”。

7、“.....切忌对其过度依政治教学整合中，我们应该坚持学生的主体地位和教师的主导作用，正确认识者在教学过程中的角色地位。当前，些教师在使用多媒体教学的过程中，太过拘泥于展现多媒体形式，偏离了多媒体教学的真味难以理解，更加不愿意上政治课。此外，高中政治内容比较抽象，如果学生对些内容没有真正理解，很难长时记住真正掌握并灵活运用。长此以往，会使学生受到挫败感，产生抵触情绪，慢慢失去兴趣互联网时代......”。

8、“.....也给老师带来了困难。政治是门理论性比较强的学科，对于些易混淆，难讲清的知识点，只靠口头讲授表格对比等形式难以让学生具体形象地理解，给学生造成困惑互联网时代，信息技术在高过程中采用多媒体素材，能够激发学生求知欲，加强了师生之间生生之间的互动，有利于实现教学目标，提高学生的发散思维和合作能力，使其由被动型灌输知识转变为投入性自主学习。高中政治教学中率。其能否达到事半功倍的目标......”。

9、“.....所以，在信息技术与政治教学整合中我们要始终坚持以学生为主的教学法，让信息技术作为辅助形式，作为引导学生理解和掌握知识的，也给老师带来了困难。政治是门理论性比较强的学科，对于些易混淆，难讲清的知识点，只靠口头讲授表格对比等形式难以让学生具体形象地理解，给学生造成困惑互联网时代，信息技术在高中政治教运用。长此以往，会使学生受到挫败感，产生抵触情绪，慢慢失去兴趣，只是机械式的被动接受，课堂气氛就会沉闷......”。