1、“.....学生应在师生共创的情境中获取知识。英语情境教学主张，教师结合生活实际和学生已有的经验和知识创造情境，引起学策，使小学英语情境教学越来越科学合理有序高效，以帮助老师们更好更有效地进行英语教学，也能使孩子们能更好更科学地学习英语,参考文献陈琳，王蔷，程晓堂义务教育英语课程标准解读北京北京师范大学出社，李秉德教学论北京人民教育出版社，李宁让小学英语口语交际课堂活起来赤子情景教学在小学英语口语教学的运用论文原稿原本机械听读动物的叫声，进行情境的次创设让学生仿佛臵身于个动物世界，根据不同动物的叫声来吸引学生的兴趣，要让学生感受到说英语是件有趣的事......”。

2、“.....促使小学生对开口说英语有着浓厚的兴趣，也可提平的语境，能够更好的帮助学生理解所输入的知识。对知识有良好的理解，能更好地激发学生主观积极参与课堂，也能更好地促进学生使用语言，充分地激发学生学习英语的兴趣，达到取得理想学习效果和教学效果。案例在学习和这两个动物主题的单元中，学生需要掌握并模仿动物的叫声习作业时应注意多样化趣味性，如角色扮演演讲口语模仿。其中角色演读是常用的方式，因为问答是小学英语口语内容的主要形式，教师应鼓励学生扮演情境中的角色，参与对话表演。语习得理论第语言习得，是指人们逐步提高其第语言或外语水平的过程。利斯认为，语习得是指在自然的......”。

3、“.....重点围绕进行对话，引导学生分析世界各地天气状况，由此引出，和天气有关的英语单词。多数学生平时以完成老师布臵的英语口语作业为主，在生活中缺乏开口锻炼英语的机会，因此语口语教学策略福建基础教育研究，钟志贤论建构主义教学设计范型外国教育研究，。英语情境教学，既表示教师要创设适切的情境，让学习者在真实的情境中学习知识，同时也要求学习者能够主动的参与到课堂实践活动中，情境认知理论很好地诠释了这点，提供了有效的理论依据。学生学习英语原本机械听读动物的叫声，进行情境的次创设让学生仿佛臵身于个动物世界，根据不同动物的叫声来吸引学生的兴趣，要让学生感受到说英语是件有趣的事......”。

4、“.....促使小学生对开口说英语有着浓厚的兴趣，也可提升学生的音乐审美能好的帮助学生理解所输入的知识。对知识有良好的理解，能更好地激发学生主观积极参与课堂，也能更好地促进学生使用语言，充分地激发学生学习英语的兴趣，达到取得理想学习效果和教学效果。案例在学习和这两个动物主题的单元中，学生需要掌握并模仿动物的叫声。授课之前，在课样化趣味性，如角色扮演演讲口语模仿。其中角色演读是常用的方式，因为问答是小学英语口语内容的主要形式，教师应鼓励学生扮演情境中的角色，参与对话表演。语习得理论第语言习得，是指人们逐步提高其第语言或外语水平的过程。利斯认为，语习得是指在自然的......”。

5、“.....通过有情景教学在小学英语口语教学的运用论文原稿的最终目的也是为了能使其应用交际。本文旨在帮助教师创设有效教学情境，引导小学生参与到口语活动中。英语情境教学，既表示教师要创设适切的情境，让学习者在真实的情境中学习知识，同时也要求学习者能够主动的参与到课堂实践活动中，情境认知理论很好地诠释了这点，提供了有效的理论依境教学越来越科学合理有序高效，以帮助老师们更好更有效地进行英语教学，也能使孩子们能更好更科学地学习英语,参考文献陈琳，王蔷，程晓堂义务教育英语课程标准解读北京北京师范大学出社，李秉德教学论北京人民教育出版社，李宁让小学英语口语交际课堂活起来赤子，郑健浅谈小学英这课第课时......”。

6、“.....引导学生分析世界各地天气状况，由此引出，和天气有关的英语单词。多数学生平时以完成老师布臵的英语口语作业为主，在生活中缺乏开口锻炼英语的机会，因此教师在课堂教学力，实现寓教于乐。唱歌不是目的，只是教师用于提高学生英语趣以及教学效率的辅助手段，应着重让学生练习语音，感悟英语语感。本文是通过自己长期观察搜集和整理在本文基础上能够发现更多的关于落实情境教学过程中的案例，积极的思考些问题，在反思中提出相对应的解决对策，使小学英语情将将儿歌滚动播放，学生在听歌之余，能够听到不同动物的叫声。善于模仿的同学能够在课前记住几种常见动物的叫声，为新课进行铺垫。在课堂上......”。

7、“.....让学生判断选择或直接进行回答意识地学习或无意识地吸收掌握母语以外的门语言的过程。学生通过理解自然习得语言尤为重要，这就需要教师创设有利于学生理解的情境，在课堂教学每个环节中运用情境，让学生通过充分地感知体验和实践，自然而然地习得语言。简洁明了贴近生活实际符合学生年龄特点和认知水平的语境，能够更中应为学生创造口语训练情境，使学生成为课堂的主体，让学生愿意说敢于说，直至能够正确地用英语交流。在布臵课后作业时，让学生查询当天各地的天气预报，使用句型并在下堂课积极反馈。简单枯燥的训练方式并不能長久地吸引学生的注意力......”。

8、“.....课前活动是指上本节课内容前的活动。经过实践，笔者逐渐摸索出适合学生实际和目前教学现状的活动形式，使得学生对课前活动产生认可和期待，学生兴趣高涨，甚至主动引出老师下个主题内容。情景教学在小学英语口语教学的运用论文原稿。案例如年级中生的共鸣，教师通过交流会话实践和协作等方式，使得学生积极主动地获取新知识。教师要能在教学中创建良好的语言环境，让学生习惯用英语表达，并开展丰富多彩的教学活动，并照顾到不同层次的学生，加深学生的学习兴趣，这是提高口语能力的重要方式。情景教学在小学英语口语教学的运用论，郑健浅谈小学英语口语教学策略福建基础教育研究......”。

9、“.....。运用英语课前活动能够及时有效建构英语情景，课前活动是指上本节课内容前的活动。经过实践，笔者逐渐摸索出适合学生实际和目前教学现状的活动形式，使得学生对课前活动产生认可和期待学生的音乐审美能力，实现寓教于乐。唱歌不是目的，只是教师用于提高学生英语趣以及教学效率的辅助手段，应着重让学生练习语音，感悟英语语感。本文是通过自己长期观察搜集和整理在本文基础上能够发现更多的关于落实情境教学过程中的案例，积极的思考些问题，在反思中提出相对应的解决对。授课之前，在课间将将儿歌滚动播放，学生在听歌之余，能够听到不同动物的叫声。善于模仿的同学能够在课前记住几种常见动物的叫声......”。