1、“.....王萍情境学习在幼儿园教育活动设计教学中的运用及启示亚太教情境学习在幼儿园教育活动设计教学中的运用分析论文原稿情况，创设提供相应的学习情境，这样对促进学生的综合能力发展有着重要意义。在情境学习当中，知识与情境之间的相互作用得到了充分体现，强调学习的关键就是情境活动的创工作者，提高中职教育水平。情境学习的理论基础建构主义理论认为......”。

2、“.....情境化活动是促进学生获得知识的个主要途径。情境学习，就是在此基础上衍种突破和创新，情境学习的教学模式应越来越受到更多的关注。对于传统的中职教育模式来说，以幼儿园教育活动设计课程为例，存在着重理论轻实践教学关系定位不准确教学方方关注穿创设真实情境的教学模式在情境学习理念的指导下，教师还应该为学生创设个真实的教学情境，可以将课程教学与见习活动结合起来......”。

3、“.....关键词中该注重改变以往单落后的评价模式，运用多元化评价的方式，先让每个学生自我评价，反思自己在教育活动设计方面的优劣点，然后再进行小组成员的互评，最后教师给出点评和补更加具有实践特征，对于学生的创造性培养有着和那大帮助。在小组合作与主题选定之后，为了实现理论与实践的结合，就可以模拟幼儿园教学情境，教室的桌椅摆放环境创设等方师在实际教学中......”。

4、“.....可以先将学生划分为多个学习小组，每个小组成员之间分工合作，研究如何进行集体备课，轮流选择个人当幼儿教师，其他组员为幼兒，为乐的氛围下对学生的综合素质进行培养，锻炼和发展学生的幼儿教育实践能力，培养优秀的幼儿教师人才队伍，彰显职业教育的特色优势情境学习在幼儿园教育活动设计教学中情境学习在幼儿园教育活动设计教学中的运用分析论文原稿......”。

5、“.....从而促进学生的教育活动设计实践能力不断提高情境学习在幼儿园教育活动设计教学中的运用分析论文原稿。壶等材料和工具，指导幼儿进行播种和浇水，注意观察和记录种子生长情况，最终要锻炼培养幼儿的动手实践能力，培养他们热爱大自然的美好情感。在模拟情境教学的最后阶段，可以采取借班试讲与集体评课相结合的方式，同样可以创设真实的情境，大家可以共同反思交流......”。

6、“.....尽量接近幼儿教育活动的实际，真正锻炼每个小老师的教学水平和应变能力。例如，可以模拟组织幼儿开展我爱劳动主题活动，需要为幼儿准备种子铲子泥土水生提供充分的展示空间，引导他们在小组扮演活动中把握如何正确处于教师和学生之间的关系。教师应该为学生提供不同的主题可供选择，拓展学生的教学设计思路......”。

7、“.....情境学习在幼儿园教育活动设计教学中的运用理论和实践相结合的模拟情境教学模式幼儿园教育活动设计这门课程涉及到幼儿教育当中的很多内容，中职教。结语总之，在中职幼儿园教育活动设计课程的教学中，教师要注重情境学习的运用，始终坚持学生的主体地位，创设幼儿教学活动的情境，从而做到理论与实践相结合......”。

8、“.....分享各自的经验，可以选择主题进行同课异构上的设计，最后可以真正到幼儿园班级中进行试讲，在实践中评价最终的讲课效果。此外，情境，可以通过运用模拟情境或者真实情境的教学模式，对学生的学前教育岗位能力进行培养。笔者从中职教育的教学实践出发，主要围绕情境学习在幼儿园教育活动设计教学中的，。摘要对于中职学校学前教育专业来说......”。

9、“.....依据教学的目标要求，学生要能对幼儿园所开展的各种教育活动进行更加科学合理的设计，以及参与实践。传统教学模式存在理论与实践差距过大的问题，情境学习理论正好弥补了这弊端，对于激发学生的兴趣，培养实践应用能力有着重要意义。参考文献梁颖，倪其育基出现的，明确了学习应该具有情境和活动的双方面功能，如果脱离了情境这个要素......”。