1、“.....而团队成员间多元价值观与信息的交流有助于学生固有观念和行为的改变。团体约谈应注意的几个问题团体约学生，帮助学生解决问题的重要途径和载体。谈心教育可以是对，也可以是多人谈话。辅导员将遭遇相似问题或困惑的学生组建为个团体，共同制定并遵守团体契约，对他们进行系列的有针对性的辅导，帮助他们解决问题的过程，即团体约谈。团体约谈是团体辅导的理念和原理在谈团体约谈在辅导员谈心教育中的运用论文原稿的谈心模式，有利于提升辅导员自身素质，提高谈心工作的成效，开创大学生思想政治教育工作的新局面。基于学生共同的心理需要探索新的辅导员谈心工作模式有利于促进学生的全面发展......”。

2、“.....笔者将团体辅导与辅导员谈心，增强适应能力的助人过程。由于团体辅导有助于改善学生人际关系，增强归属感体验互助与互动等优势，团体辅导已经在高校思想政治教育中得以广泛应用。团体约谈在辅导员谈心教育中的运用论文原稿。对高校辅导员谈心新模式的关注是提高辅导员工作效率，提升辅导员职思想政治教育工作提出了更高的要求和挑战，传统的对的谈话模式已经无法满足学生的心理需要，因此探索更高效的谈心模式，有利于提升辅导员自身素质，提高谈心工作的成效，开创大学生思想政治教育工作的新局面......”。

3、“.....笔者将团体辅导与辅导员谈心教育工作相结合，提出了团体约谈这概念，并探讨了实施团体约谈应该注意的几个问题，为辅导员提高工作效率，提升职业能力提供了新的思路。基于学生共同的心理需要探索新的辅导员谈心与引导观察与调整倾听与鼓励，活动后的执行与监督，都离不开辅导员的全程参与。这就需要辅导员必须具有扎实的心理学理论知识，熟悉团体约谈的原理和流程，还要具有敏锐的观察力和组织协调能力。参考文献朱洁团体辅导在高校辅导员工作的应用东方企业文化，徐姗姗团体般的集体，也不是普通的班级，团体约谈也不是班级主题班会。团体是目的和志趣相同的人们以定的组织形式所组成的集体......”。

4、“.....因为辅导员无法同时关注每个学生在约谈中的信息交流情感流露等行为与心理反映。客观看待团体约谈的局限性。团体约谈可以促进辅导员谈心教育发生以下两方面的转变首先，学生从被动到主动的转变。团体约谈的前提是学生自愿参与，在实施约谈过程中，团体成员共同制定了团体契约，包括团体约谈目标团体规范并承诺遵守。在对的谈心教育中，在相互不亲近的情景下，学生不易卸下防约谈模式研究。研究团体约谈谈心教育模式的意义是对高校学生思想政治教育理论的补充和完善，为高校学生工作提供新的思路。团体约谈在辅导员谈心教育中的运用论文原稿。团体约谈是团体辅导在谈心教育中的运用谈心教育是辅导员开展思想政治教育工作......”。

5、“.....张巧燕团体辅导对大学生思想政治教育的改进研究河南教育，刘斌斌王斌王丽莉辅导员作为团体辅导带领者的思考教育教学论坛，课题项目年重庆市教育委员会人文社会科学研究项目基于心理需求的大学生团体约谈模式研程，并不是次性的谈心活动。在任何个环节，都可能需要个别谈话的参与。因此，团体约谈是团体谈话和个别谈话的结合。辅导员在团体约谈中的作用与团体辅导的引导者不同的是，辅导员在团体约谈中始终处于主导地位，把控这个约谈的全过程。活动前的策划与准备，活动中的探活动中的探索与引导观察与调整倾听与鼓励......”。

6、“.....都离不开辅导员的全程参与。这就需要辅导员必须具有扎实的心理学理论知识，熟悉团体约谈的原理和流程，还要具有敏锐的观察力和组织协调能力。参考文献朱洁团体辅导在高校辅导员工作的应用东方企业文化体约谈不是万能的谈心教育模式，它有定的适用范围。学生拒绝暴露分享的个人隐私问题面子尊严问题等不适用于团体约谈。性格极其孤僻怪异有严重心理问题自我暴露程度低的学生不适合参加团体约谈。团体约谈不排斥个别谈话团体约谈是辅导员邀约学生应约共同定约监督履约的或阻抗心理，難以向辅导员敞开心扉，辅导员无疑在唱独角戏。在团体约谈中，朋辈间的互动交流相同遭遇的惺惺相惜加速团队沟通效率，信任关系容易建立......”。

7、“.....团体约谈应注意的几个问题团体约谈中的团体不生解决问题的重要途径和载体。谈心教育可以是对，也可以是多人谈话。辅导员将遭遇相似问题或困惑的学生组建为个团体，共同制定并遵守团体契约，对他们进行系列的有针对性的辅导，帮助他们解决问题的过程，即团体约谈。团体约谈是团体辅导的理念和原理在谈心教育中的运徐姗姗团体辅导技术在高校辅导员工作中的运用探索中国电力教育，张巧燕团体辅导对大学生思想政治教育的改进研究河南教育，刘斌斌王斌王丽莉辅导员作为团体辅导带领者的思考教育教学论坛......”。

8、“.....并不是次性的谈心活动。在任何个环节，都可能需要个别谈话的参与。因此，团体约谈是团体谈话和个别谈话的结合。辅导员在团体约谈中的作用与团体辅导的引导者不同的是，辅导员在团体约谈中始终处于主导地位，把控这个约谈的全过程。活动前的策划与准备中的团体不是般的集体，也不是普通的班级，团体约谈也不是班级主题班会。团体是目的和志趣相同的人们以定的组织形式所组成的集体。超过定数量的学生参与的团体约谈是无效的，因为辅导员无法同时关注每个学生在约谈中的信息交流情感流露等行为与心理反映。客观看待团体教育中的运用......”。

9、“.....学生从被动到主动的转变。团体约谈的前提是学生自愿参与，在实施约谈过程中，团体成员共同制定了团体契约，包括团体约谈目标团体规范并承诺遵守。在对的谈心教育中，在相互不亲近的情景下，学育工作相结合，提出了团体约谈这概念，并探讨了实施团体约谈应该注意的几个问题，为辅导员提高工作效率，提升职业能力提供了新的思路。团体约谈在辅导员谈心教育中的运用论文原稿。团体约谈是团体辅导在谈心教育中的运用谈心教育是辅导员开展思想政治教育工作，关能力，促进辅导员队伍建设的内在需要。谈心教育是高校辅导员思想政治教育工作的主要行为之，对大学生的健康成长有着重要的意义......”。