1、“.....就深步步地进行学习，对小学阶段学生形成潜移默化的影响，进而达到有效的传授数学知识的教学效果。举例说明在教学分数加减法知识时，教师可以将这部分知识内容分成几部分，并将其设置成几道不同的关卡，关卡的难度随着知识内容的小学数学教学中教育游戏的运用论文原稿童阶段对孩子的启蒙教学等，对绝大多数学生而言益智游戏都比较熟悉，在教育游戏中合理地运用益智游戏可以大大提高学生对游戏教学的接受程度。在实际教学过程中，教师要明确益智游戏在教学中具备的特点......”。

2、“.....小明给了结算员百元面额的人民币，但是计算员没有十元面额的人民币，问结算员需要找多少张，多大面额的人民币给小明。由此小学阶段的学生在充满乐趣的角色扮演游戏中，自然学会了认识人民币的相关知识，同决相应的问题。这样教师就能够顺利地完成相应的教学内容，提高小学阶段学生的内涵及数学思维。例如在小学年级的数学中进行认识人民币教学。首先，教师对小学阶段学生讲解基本的人民币知识在人民币的面额中，小额的人民币分为角角色扮演游戏的运用角色扮演游戏是种需要多名学生共同参与的游戏......”。

3、“.....学生可以扮演不同的角色进行相互交流及相应的思考等，根据游戏中的提示完成角色扮演的具体要求。在小学数学教学中运用角色扮基础，将整数设置成分数的形式，也能很快解答出题目，进而达到通关的目的。在设置第个关卡的时候可以设置成不同分母分数的加减，因此学生的解题难度也增加了很多，但是在解答此题时已经有了前两个关卡知识的积累，再对此题目加够在教学的过程中简单明了地以层层递进的益智游戏关卡形式形成整个教育游戏的整体。因此在小学阶段的数学教学中运用益智游戏时......”。

4、“.....使小学数学教学形成类似游戏的关卡，引导小学养小学阶段学生对数学学习的兴趣，激发小学阶段学生学习数学的欲望，促进小学阶段学生积极主动地参与到数学教学中，提高小学阶段学生学习的效率，保证小学数学教学的质量。小学数学教学中教育游戏的运用益智游戏的运用在教育中足小学生个体差异的需求小学阶段的每个学生都是个特殊的主体，素质教育最终的教育目的是让每个学生都能得到充分的发展，因此教师在进行小学阶段的数学教学时要根据小学生的实际情况，对具体问题进行具体分析......”。

5、“.....就能解答出此题目。通过这样的形式逐渐提升知识的难度，学生进行闯关游戏时，对教学的内容也有定的积累和准备，因此在教学中类似益智游戏的运用能够使小学阶段的学生很快学到新知识，进而取得良好的数学教学效果。随着知识内容的难度依次递增，如第个关卡可以设置成正数与整数的加减，学生在进行第个关卡的时候就很容易通过关卡，随之学生的信心也会增长。第个关卡可以设置成整数与分数的加减，学生在进行这个关卡的时候已经具备了第个关卡生对数学学习的兴趣，激发小学阶段学生学习数学的欲望......”。

6、“.....提高小学阶段学生学习的效率，保证小学数学教学的质量小学数学教学中教育游戏的运用论文原稿。参考文献逯行，李芒，喻段的学生由浅到深步步地进行学习，对小学阶段学生形成潜移默化的影响，进而达到有效的传授数学知识的教学效果。举例说明在教学分数加减法知识时，教师可以将这部分知识内容分成几部分，并将其设置成几道不同的关卡，关卡的难度智游戏往往用于儿童阶段对孩子的启蒙教学等，对绝大多数学生而言益智游戏都比较熟悉......”。

7、“.....在实际教学过程中，教师要明确益智游戏在教学中具备的特点，并使其教学方案。教师在设计小学数学教育游戏时，要充分结合小学数学的教学任务，设计出合理的游戏任务，满足不同学生不同程度的需求。这样不仅有利于小学阶段学生牢固掌握相应的数学知识，还能有效增强小学阶段学生的自信心有利于培凡，李营教育游戏家园共育模式下幼儿能力培养实验研究以幼小衔接阶段幼儿加减运算能力培养为例数字教育，张雪梅教育游戏应用于小学课堂中的准实验研究以小学数学元角分的认识知识点为例中国教育技术装备，......”。

8、“.....要充分结合小学数学的教学任务，设计出合理的游戏任务，满足不同学生不同程度的需求。这样不仅有利于小学阶段学生牢固掌握相应的数学知识，还能有效增强小学阶段学生的自信心有利于培养小学阶段能解答出此题目。通过这样的形式逐渐提升知识的难度，学生进行闯关游戏时，对教学的内容也有定的积累和准备，因此在教学中类似益智游戏的运用能够使小学阶段的学生很快学到新知识，进而取得良好的数学教学效果。能够满足小学生度依次递增，如第个关卡可以设置成正数与整数的加减......”。

9、“.....随之学生的信心也会增长。第个关卡可以设置成整数与分数的加减，学生在进行这个关卡的时候已经具备了第个关卡的基础，将整数设简单明了地以层层递进的益智游戏关卡形式形成整个教育游戏的整体。因此在小学阶段的数学教学中运用益智游戏时，教师定要注意对小学数学的教学内容进行合理的分层，使小学数学教学形成类似游戏的关卡，引导小学阶段的学生由浅到也提高了小学阶段学生对数学学习的兴趣......”。