1、“.....对固定词组字词等几乎可以完全校对出来。其明显优势在于第，电脑校对速度快，工作效率高。例如万字左右的稿件，人工校对需要天左右，校对人员要全神贯注地面对稿件中密密麻麻的文字标点数据图表等，眼睛和精神很容易产生疲劳，时间稍长注意力就会下降，对些差错也就视而不见了。同等工作量，电脑校对只需小时左右，加上校对人员检查和修改的时间，般只用半天即点是工作环节电腦化，校对人员必须基本了解稿件编排各环节的电脑操作程式，能对电脑录入中的出错规律和电脑校对软件不能解决的问题有清晰的认识，才能较好地发现校对过程中新产生的问题，提高校对工作效率。结束语在数字出版时代，内容质量是出版单位的核心竞争力和可持续发展动力，校对人员与编辑人员面对的是同个网络界面，校对过程实际上就是从整体上阅读把握原稿的过程。只有具备究缪改错权力的校对人员......”。

2、“.....就必须加强校对的专业化，并给校对注入新内容，这样才符合效率优化的要求。信息技术的发展要求校对人员必须努力提升专业技能，积极探索和适应数字出版时代的校对方法，不断提高校对工作质量。对此，可从以下方面加以努力第，加强政治理论学习，提高政治理论水平和政治鉴别能力。数字出版时代校对人员的校对权限会逐渐提高，相应的责任也会增加，坚持正确的舆论导向，修正些与党的路线方针政策不相符或不准确的提法工作效率高。例如万字左右的稿件，人工校对需要天左右，校对人员要全神贯注地面对稿件中密密麻麻的文字标点数据图表等，眼睛和精神很容易产生疲劳，时间稍长注意力就会下降，对些差错也就视而不见了。同等工作量，电脑校对只需小时左右，加上校对人员检查和修改的时间，般只用半天即可。第，电脑校对软件覆盖面广，资料丰富，专业性强......”。

3、“.....辞书类资料类件的来龙去脉，较多地掌握了稿件的相关情况。校对必须与编辑形成合力，更好地履行校是非的职责，坚决避免出现不按照要求使用推荐词形，避免在教辅图书中出现标准答案标识错位缺字漏题或答案明显，避免出现出版格式差错等。校对人员只要熟练掌握电脑校对软件应用技术，科学利用电脑校对软件储存的不同学科的大量知识资料，就可以顺利解决校对过程中的大部分疑问。第，电脑校对软件可提供修改建议。电脑校对软稿件的版式要求会在电子文本转换排版前，由版式设计人员设计好体例，有时会附另纸规定版式，有时会给样书照排。在实际中，大多数排版稿件都是在电脑上进行文件格式整体转换时直接排成，细节有时难免前后不致。字体字号有问题同级标题或图表不致的常有，编辑人员未必记得清楚曾经对个栏目级标题设计了什么字体字号，而校对人员在校对过程中从头到尾都清晰地知道该统哪种体例......”。

4、“.....大量的规范性工作和文字标准化工作都留给了校对环节，使校对人员承担文字编辑的部分工作成为必然。除了语法逻辑，般性的漏字多字倒字错别字词异体字病句，不符合国家规范标准的注音标点用法数字用法量和单位用法，以及体例图序等，校对人员可以直接改正是非差错，无需再用铅笔画圈质疑提请编辑人员逐解决。因为般常见的差错在工具书中都有肯定答案，校对人员校对力量仍难以实现高质量按时上市的情况下，编辑人员参与短时期的校对工作，不能不说是雪中送炭。因为编辑人员对稿件内容很熟悉，再用校对的思维与技术来校对，既能够较好地保证校对质量，又可以为顺利完成出版计划和抢占市场先机做出应有贡献。只是，这决不能成为校对工作的常态，只可在解燃眉之急时短暂为之。无论是安排作者自校出版单位外优势力量校对，还是编辑人员参与短时期校对......”。

5、“.....正是由于职责的侧重点不同，校对人员通常会比编辑人员更加关注国家语委规范字词的变化和新词增加等，对于国家有关出版物数量用法的规定标点符号用法等规范性文件和异体字繁简字等更为熟悉，而且校对人员比编辑人员更重视规范性问题，校对过程中更清楚出错规律，有较强的辨识能力。数字出版时代校对工作的新变化新策略新要求论文原稿。编辑人员参与校对工作的科学性是有争议的，尤其在出版单位迫于发展任务内容漏改等现象，以及版式转换过程中可能发生的内容丢失错乱类，甚至作者和编辑人员都疏忽的漏图漏段或图文不符类不易被发现的硬伤。校对人员务必认真通读校样，在发现校样内容前后明显不连贯或前后内容错位等问题时，必须以原稿为依据，以校样参照原稿进行科学校改，实现校对相对于原稿的保真功能。出版物要兼顾社会效益和经济效益，势必造成编辑人员难以静下心来在案头加工稿件......”。

6、“.....这无疑是做着等同于文字编辑的工作。正是由于职责的侧重点不同，校对人员通常会比编辑人员更加关注国家语委规范字词的变化和新词增加等，对于国家有关出版物数量用法的规定标点符号用法等规范性文件和异体字繁简字等更为熟悉，而且校对人员比编辑人员更重视规范性问题，校对过程中更清楚出错规律，有较强的辨识能力。数字出版时代校对工作的新变化新策略新要求论文原稿加工或加工不细致之处，也可能存在排版人员修改电子原稿时的错改误改或大段内容漏改等现象，以及版式转换过程中可能发生的内容丢失错乱类，甚至作者和编辑人员都疏忽的漏图漏段或图文不符类不易被发现的硬伤。校对人员务必认真通读校样，在发现校样内容前后明显不连贯或前后内容错位等问题时，必须以原稿为依据，以校样参照原稿进行科学校改，实现校对相对于原稿的保真功能......”。

7、“.....势见。因为编辑人员是该出版物的策划者，参与了选题论证的各个环节，组稿并跟踪了作者的创作过程，又是稿件的审读加工者，清楚地了解稿件的来龙去脉，较多地掌握了稿件的相关情况。校对必须与编辑形成合力，更好地履行校是非的职责，坚决避免出现不按照要求使用推荐词形，避免在教辅图书中出现标准答案标识错位缺字漏题或答案明显，避免出现出版格式差错等。面对校对功能的新转变，校对人员应如何发挥作用校用，般只能承担校和校。面对校对功能的新转变，校对人员应如何发挥作用校异同不可忽视校是非上升为校对的主要功能，并不意味着校异同可以归零，校异同仍须高度重视。原稿为电子文本的校对实质上是无原稿的校对，校对方式已从机械的折校或点校等逐渐过渡到通读。经过编辑加工整理和排版人员改排的校样，聚集了作者的写作差错录入差错和编辑人员错改漏改差错......”。

8、“.....编辑工作的重心不仅前移至选题策划市场调研编写文案文字加工封面设计意图内文版式设计规划，还向后辐射至宣传营销及再版等环节。此时，编辑人员再担负校对职责，岂不是要疲于奔命，校对质量何以保障编校工作的常态是编辑和校对各尽其职各负其责，但是为了确保出版物能够尽快进入发行市场前沿，在实际操作中是可以短时期灵活变通的。例如在教辅图书出版的集中校对时期，当出版单位动用现有的各种工作都留给了校对环节，使校对人员承担文字编辑的部分工作成为必然。除了语法逻辑，般性的漏字多字倒字错别字词异体字病句，不符合国家规范标准的注音标点用法数字用法量和单位用法，以及体例图序等，校对人员可以直接改正是非差错，无需再用铅笔画圈质疑提请编辑人员逐解决。因为般常见的差错在工具书中都有肯定答案，校对人员提出的质疑大多数能得到编辑人员的肯定......”。

9、“.....并不意味着校异同可以归零，校异同仍须高度重视。原稿为电子文本的校对实质上是无原稿的校对，校对方式已从机械的折校或点校等逐渐过渡到通读。经过编辑加工整理和排版人员改排的校样，聚集了作者的写作差错录入差错和编辑人员错改漏改差错，可能存在编辑人员用鼠标误复制或剪切等操作引起的不妥当加工或加工不细致之处，也可能存在排版人员修改电子原稿时的错改误改或大段数字出版时代校对工作的新变化新策略新要求论文原稿经对个栏目级标题设计了什么字体字号，而校对人员在校对过程中从头到尾都清晰地知道该统哪种体例，因此应由校对人员严格把关统体例。校是非上升为校对的主要功能，校对人员的职责范围扩展了，在遇到拿不准的疑问时，应当及时与编辑人员沟通，起解决校对过程中发现的疑问。例如对于些政治性知识性事实性和涉及稿件整体内容方面的可能性差错......”。