1、“.....好像，像，若等學会使用第人小班化背景下小练笔分层教学策略初探论文原稿景下小练笔分层教学策略初探论文原稿。小练笔模块编排的解读小练笔是教材中的小模块，它目标集中，要求少，范围小，用时少，利于击破学生习作中的各个细节问题，突破单的个体差异。小班化背景下小练笔分层教学策略初探论文原稿......”。

2、“.....如对话巧用提示语写想不用想字使用比喻词仿佛，好像，像，若等。关键词小班排的解读小练笔是教材中的小模块，它目标集中，要求少，范围小，用时少，利于击破学生习作中的各个细节问题，突破单元习作的重难点。在人教版教材中，年级语文教材共在课后安排如鲸的小练笔模块是根据课文和自己搜集的资料，以鲸的自述为内容写篇短文。课文教学目标之是认识列数字举例子作比较打比方等说明方法......”。

3、“.....在教学信任立足需求，体现差异明确分层教学目标教学要取得好的效果，首先要有明确的目标。我们过去的教学往往是根据班上的平均水平制定全班统的教学目标，结果造成红苹果的孩子吃讨厌的事，训练过程中，给予孩子自由选择的权利会减轻学生的畏难情绪如红苹果的孩子可以选择在对话写作时巧用提示语，学习活用提示语的不同用法也可以同时完成种小技巧的训练青地烙在学生的记忆中......”。

4、“.....对学生的评价，关注结果，关注共性但我们更要关注过程，关注个性，关注情感态度和价值观。不同的学生，评价的标准内课中，对于教学内容进行深入的分析，我觉得这是能通过合作学习完成的内容，就设计安排小组合作学习。红苹果和黄苹果的孩子各完成心理描写和对话描写，青苹果的孩子负责搜集整小班化背景下小练笔分层教学策略初探论文原稿饱，青苹果的孩子吃不了。因此......”。

5、“.....考虑不同层次学生的需求。小班化背景下小练笔分层教学策略初探论文原稿。今天的小练笔没有错别字，真好,学会提示语在中间的写法了，不错,使用了第人称，好,学会使用比喻词了，真形象,利用评分标准的差异性，用鼓励激起孩子的自信心，建立起师生间师，修改标点，错别字，检查写作目标是否完成等，大大提高了学习效率。在小组合作学习中，不同的学生互相启发互相补充......”。

6、“.....会使学生学得更好。如精彩极了和糟苹果的孩子只要选择其中个小技巧即可，如学会写想不用想字等。同次小练笔的训练内容，对红苹果，批改评定实事求是对青苹果，即使有少许差错，只要达到学习目标也可以破格评优。方法也不样，因为评价是为了促进学生的发展，小练笔的训练篇幅虽然短，但次数明显比单元作文多，我们仍然要实施分层评价。想字。不管要求如何，字数多少......”。

7、“.....并在小组的协助下，完成小练笔的训练内容。充分鼓励，尊重差异实施分层教学评价作业是师生交流互动的种方式之，教师对学生作业的评价在无数次强化后，深透了文的小练笔模块在本文作者看来，爱有两种形式。你在生活中有过类似的感受吗先说说，再写下来。小练笔训练目标是内容的仿写，作文小技巧是对话巧用提示语和写想不用想字......”。

8、“.....形成了异质同构小组学习，也就是说每个小组有红苹果，黄苹果，青苹果类孩子。红苹果孩子写作能力强，基础好，经过适当培训，可以担当青苹果孩子的小教学中，尽管班级人数少，可仅仅靠教师个人满足他们的需要还是有困难的。我们要充分利用学生的差异，以小组合作的方式，来弥补集体学习和学生独立学习的不足，从而更好地照顾学称学会使用比喻词仿佛，好像，像，若等让动物开口说话。立足需求......”。

9、“.....首先要有明确的目标。我们过去的教学往往是根据班上的平均水平习作的重难点。在人教版教材中，年级语文教材共在课后安排了次小练笔。如鲸的小练笔模块是根据课文和自己搜集的资料，以鲸的自述为内容写篇短文。课文教学目标之是认识列数字举化小练笔分层教学语文课程标准指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点......”。