1、“.....听老师讲再多的理论知识，不如在老师的指导下进行切实的课内外实践活动。翻转课堂的实施基础丰富的课前导学材料准备新媒体时代的到来进步扩宽了学生们信息获取的渠道，也在定程度上丰富了他们的学习材料。教师根据定的教育教学目标以及课程内的形式变成了公开的便于传播的甚至是免费的。原有需要教师讲授的内容，学生通过互联网都可以便利的查阅。甚至出现学生对专题特别感兴趣，进而深入的进行学习研究，在定程度上超过了教师所拥有的专业技能与知识。因此现行的教师讲，学生听的方式已经不能满足当下学生获取知识的线索。简单而言，教师讲授的内容通过教材他人的知识分享以及互联网都翻转课堂在高校演讲与口才教学中的应用论文原稿这种新的形式对教师的教学工作提出了新的要求，而目前很多教师依旧以传统的形式进行教学。因此，不难理解，为什么许多学生旷课或者在课堂上低头玩手机，而忽视教师的教授......”。

2、“.....这种交流机制能否建立起来是翻转课堂能够顺利实施的决定因素。在演讲与口才课的自主学习阶段学习交流阶段表达共力。所以教师在课前准备工作中选择与学生生活息息相关能够引发学生思考并有讨论价值的学习材料至关重要。网络时代下高校教学模式改革的必要性互联网时代下，传统的获取知识信息的方式已发生重大变革。原有封闭的唯的专业知识，通过互联网的形式变成了公开的便于传播的甚至是免费的。原有需要教师讲授的内容，学生通过互联网都可以便利的查阅。甚至，从话题入手，学生从各个角度分析讨论并生成感悟，最后进行语言表达。在自主学习的同时也提升了自我感悟力和语言表达力，成为学习的主人。演讲与口才课程是门能力应用类课程，纯讲授式的教学形式无法适应课堂教学要求，也无法实现学生能力的获得。听老师讲再多的理论知识，不如在老师的指导下进行切实的课内外实践活动......”。

3、“.....重构教学设计教学设计即在设计具体的教育教学流程步骤之前，进行的系统化精要化的规划和观念生成过程。翻转课堂的开展应协调好教学目标教学对象教学内容教学策略教学评价和教学反思等要素以及学生教师学习材料之间系列的合理联系。分析教学设计构件的逻辑联系，有效做好课程衔接积极激发学生的学习动机并师附中信息技术课为例华中师范大学，李佳教学目标设计中教师认知发展的行动研究临汾山西师范大学，杜红乐，张燕项目式翻转课堂教学探究与实践微型电脑应用，。在演讲与口才教学中，强调在实践中发现问题，提高竞争意识。在自主学习阶段，学生观看完视频之后要进行组内讨论，每组个人依次发表观点意见，整理要点，归纳思路。运用游戏式过关规，小组内部没有严格权责分配，就可能会导致分工不明，任务进度缓慢，激发些学生的惰性。演讲口才课程中的小组讨论环节中......”。

4、“.....但是仍无法避免学生想偷懒不积极参与的情况，所以严明纪律和规章意识是重中之重。要在平时培养学生的问题意识责任意识和整体互补意识，让学生明白在组内活动中要有发言的意识，要从别人的发言中吸取知识，随时随地都可以进行学习，有利于学习型社会的建立。演讲与口才课程是门与传媒紧密相连的课程，新媒体发展下，新代的学生更应该与时俱进，在生活和学习中对信息化手段和传媒工具具有新鲜感和敏锐的感知力。课程实践中适当的运用游戏过关式规则和奖励机制可以在演讲与口才课的展示环节中，组内人须推选人作为代表进行演讲，小组代表可以额外获得奖持不懈，百折不挠，训练成果才会逐渐明显的体现。同时也需要教师以发展的眼光去看待学生，着眼于学生的动态进步，才能真正激发学生的学习主动性在即兴评述训练中，逻辑的条理语言表达的规范肢体语言的协调都是训练的重点。同样，外界因素也会有定的干扰......”。

5、“.....所以并不能以次或两次的成绩来评定学翻转课堂在高校演讲与口才教学中的应用论文原稿则以及奖励制度激发学生的竞争意识，即组内成员依次阐述自己的观点，最后进行组内投票，推选票数最高的人为发言代表，且到课学生每人可拿到基础学分两学分，推选代表可在此基础上获得奖励学分两学分。组内人既竞争又合作，实现知识最优化，体现了翻转课堂模式下学生学习的主体性。翻转课堂在高校演讲与口才教学中的应用论文原稿。限性并在演讲与口才教学实践中发挥出更加积极的作用。参考文献徐艳梅，李晓东基于电子学档的项目式翻转课堂教学方法研究高等教育出版社，胡蕊探究翻转课堂在演讲与口才课教学中的应用传道受业，胡中晓教学组织形式变革的新探索走班制川川师范大学，周静高校小组合作学习模式探讨新西部，张凌云项目式翻转课堂教学模式下学生参与度研究以华并生成感悟......”。

6、“.....成为学习的主人。在演讲与口才教学中，强调在实践中发现问题，提高竞争意识。在自主学习阶段，学生观看完视频之后要进行组内讨论，每组个人依次发表观点意见，整理要点，归纳思路。运用游戏式过关规则以及奖励制度激发学生的竞争意识，即组内成员依次阐述自己的观知识，同时也要完善自身，帮助他人。新媒体新技术新课堂已经成为人们关注的焦点，素质教育要求学生要发挥主体作用，展示主体价值，充分发掘个性潜力教师要以人为本，增强服务功能。翻转课堂模式充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念，但是传统教育也并非无是处，要积极营造适合翻转课堂教学模式实施的有利条件，使得其更好地克服自身局励学分。奖励机制下激励其他学生努力奋起，争取赶超激励被奖励学生再接再厉，激发其竞争意识并增添新鲜感。交互式学习使得老师不再是填鸭式教学的实施者......”。

7、“.....进步优化了师生生生关系。存在问题学生拥有良好的合作精神是成功的重要因素，小組合作式学习能够很好地培养学生的责任意识协作意识等等。就和个和尚的故事样生的学习质量，要用综合性的眼光结合学生的平时表现专业基础即兴发挥等等因素做出发展性评价。演讲与口才践行翻转课堂教学模式的反思优势分析新媒体的高速发展对教育教学质量的促进可见斑，不仅仅是秀才不出门，便知天下事，而且可以让受众参与讨论交流，切实的有所感有所想，形成交互式的学习交流平台。同时移动传媒工具也给学习带来了无穷的便利点，最后进行组内投票，推选票数最高的人为发言代表，且到课学生每人可拿到基础学分两学分，推选代表可在此基础上获得奖励学分两学分。组内人既竞争又合作，实现知识最优化，体现了翻转课堂模式下学生学习的主体性。比如在气息训练的过程中，很难在短时间内达到定的气息标准，这就需要学生在课后勤奋练习......”。

8、“.....从而进步对教学设计进行系统优化。，构建个性化学习平台在教学过程中，有序合理的教学设计关乎着整节课的教学质量与效率，明确的教学目标是教学设计的核心，教学目标实际上就是教学活动预期的结果或标准。在演讲与口才课程中，通过结合多媒体手段，以学生发展为立足，合理有序的进行看听悟论说的程序，从话题入手，学生从各个角度分析讨论容，选择些有意义有价值吸引人并且引起广泛关注的材料。材料形式包括话题视频或者图片等。课前导学资料的使用，激发学生的学习主动性和自主学习能力，强化问题意识，提升学生的话题感悟能力和逻辑思维能力。所以教师在课前准备工作中选择与学生生活息息相关能够引发学生思考并有讨论价值的学习材料至关重要。重构以学习者为中心的教学设计教与学特能够快速的得到查阅。在此形势下......”。

9、“.....势必无法满足学生个体化的学习需求。这种新的形式对教师的教学工作提出了新的要求，而目前很多教师依旧以传统的形式进行教学。因此，不难理解，为什么许多学生旷课或者在课堂上低头玩手机，而忽视教师的教授。翻转课堂在高校演讲与口才教学中的应用论文原稿。演享阶段提倡同伴式学习，形成谈話式会议式模式。教师将学生每十人分为组，并在组内设记分委员和小组长。引导学生以小组形式讨论问题，生成观点。同时，学生之间可以以很轻松的心态进行讨教学习，便于知识的更好掌握。网络时代下高校教学模式改革的必要性互联网时代下，传统的获取知识信息的方式已发生重大变革。原有封闭的唯的专业知识，通过互联网出现学生对专题特别感兴趣，进而深入的进行学习研究，在定程度上超过了教师所拥有的专业技能与知识。因此现行的教师讲，学生听的方式已经不能满足当下学生获取知识的线索。简单而言......”。