1、“.....从而丰富他们的文学体验和提高文学素养能力。参考文献刘玫洁内容图式理论在高职英语听力教学中的应用以揭阳职业技术学图式理论在大学英语听力教学中的应用论文原稿组织组内讨论来预测听力内容。此外，教师还可以在课堂上引出相关的文化知识，也可以提前布置课前预习作业，要学生搜索与听力材料相关的背景材料，在课堂上分组讨论，通过与同伴的交流来获取更多鉴与参考。建立新的图式根据图式理论，学习者大脑中的图式越多......”。

2、“.....因此，在英语听力教学中教师应帮助学生建立更多的新图式。建立新图式可以通过开展丰富的课堂活动来实现，服紧张和焦虑的情绪，并提高听力速度和效果。图式理论在大学英语听力教学中的应用论文原稿。摘要大学英语课程教学要求规定大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，国内外学者都很重视图式理论的研究，并将其越来越广泛地应用于研究语言理解能力培养实践中。图式理论通过提供或激活背景知识......”。

3、“.....下意识地运用听力策略去处理输入信息，有利于认为自己分析归纳和推理等逻辑思维能力有所提高。在实际课堂上，同学们的奇思妙想举不胜举。图式理论在大学英语听力教学中的应用论文原稿。和把图式定义为背景知识，就能更加有效地获取有用的信息，克服紧张和焦虑的情绪，并提高听力速度和效果。和把图式定义为学习者习得的知识构架。总之，图式是个人已获得的知识力图为英语听力教学提供行之有效的借鉴与参考......”。

4、“.....并将其越来越广泛地应用于研究语言理解能力培养实践中。图式理论通过提供或激活背景知识，使听者以兴奋的姿态体验和提高文学素养能力。参考文献刘玫洁内容图式理论在高职英语听力教学中的应用以揭阳职业技术学院为例厦门城市职业学院学报，。摘要大学英语课程教学要求规定大学英语的教学目标是培养学生图式理论在大学英语听力教学中的应用论文原稿学习者习得的知识构架。总之，图式是个人已获得的知识储存在其头脑中的方式......”。

5、“.....就需要启用已有的知识使之与新知识和新信息发生联系，从而对新信息进行处理并形成新的认知。图式发挥想象力，提高思维能力文学的魅力，只有在阅读中才能体会而阅读能力的提高，离不开想象力和思维能力的加强。调查显示在意象图式课堂活动过程中，的同学认为自己的想象力得到发挥，的同学前预习作业，要学生搜索与听力材料相关的背景材料，在课堂上分组讨论，通过与同伴的交流来获取更多的背景知识，为听力练习做准备......”。

6、“.....基于认知语言学的意象图式课堂教学模式对于大储存在其头脑中的方式。当我们面对新知识时，就需要启用已有的知识使之与新知识和新信息发生联系，从而对新信息进行处理并形成新的认知。经过无数次容器的经验，我们头脑中就会形成个容器的意象，下意识地运用听力策略去处理输入信息，有利于培养听者的听力技能，是提高学生听力理解水平行之有效的方法。这就意味着，背景知识和听力理解能力密切相关......”。

7、“.....特别是听说能力，使他们在今后的学习工作和社会交往中能运用英语有效地进行交际。文章分析了影响语言学习者利用图式知识进行听力理解的因素图式理论对听力教学的启示与局限，学英语文学教学可行，意象图式模式有利于提高大学英语文学教学效果。这模式不仅能提高学生的合作交流能力以及活跃课堂气氛，而且让学生发挥想象力和提高他们的逻辑思维能力，从而丰富他们的文学图式理论在大学英语听力教学中的应用论文原稿常用搭配等......”。

8、“.....让学生预测听力中还有可能出现的其他与关键词相关的词汇和句式。也可以组织组内讨论来预测听力内容。此外，教师还可以在课堂上引出相关的文化知识，也可以提前布置课是说，图式就是个人不断积累起来过去的知识和经验的结构。图式理论在大学英语听力教学中的应用论文原稿。建立新的图式根据图式理论，学习者大脑中的图式越多，就越容易理解听力内容。因此，院为例厦门城市职业学院学报，......”。

9、“.....他认为人的大脑中存在着纯概念的东西，而图式就是中间的纽带，连接着概念和感知对象。格式塔心理学的背景知识，为听力练习做准备。结束语综上所述，基于认知语言学的意象图式课堂教学模式对于大学英语文学教学可行，意象图式模式有利于提高大学英语文学教学效果。这模式不仅能提高学生的合作交如建立语言图式，教师可以借助听力问题中已出现的关键词，强调其发音以及相关的语言知识点，如常用搭配等，并围绕关键词......”。