1、“.....通过这种模式的教学和训练，可以达到真正的以读促写，以写带读的目的。以读促写在高中英语写作教学中的创新应用和模式建构论文原稿。而以读促写在高中英语写作教学中的创新应用和模式建构论文原稿，更要达到适量的可理解性输出，即在掌握定语言知识的基础上，能够流利和准确地表达个人内心想法观点和态度。只有通过可理解输入和输出的相互结合相互补充，才能确保语言知识真正地被学习者内化和吸收。所以语习得是个语言输入和语言输出的辩证过程，两者相辅相成......”。

2、“.....提到语言习得最重要的就是浏览与获取大规模能够被理解的目标语。在缺乏足够的目标语的汲取情况下，很难有效输出语言。因为学生在借助英语来写作时，必然会不由自主地搜索脑海中的英语语言知识所以语言输入不简单只以学生为课堂主体老师为引导者的教学模式，以帮助学生获得语言知识并获得语言交际能力和技巧的教学目标。阅读与写作教学活动主要包括规划监控选择组织和整合这个环节，并在宏观和微观认知策略的引导下完成阅读任务，奠定写作基础......”。

3、“.....写作必须结合阅读才能更好地开展更有效，同时阅读教学目标学生通过阅读积累写作素材梳理写作思路，并在小组讨论列出写作提纲的前提下完成写作任务通过学生自评同伴互评和老师点评，学生找到和发现自身写作优点和之处，增加写作的兴趣和自信心。而在我国高中英语教学中，写作仍未受到应有的重视，写作教学状况不容乐观，教学效果差。很多老师都是采用传统的英语阅读写作教学，。以读促写案例分析尝试教学内容高中英语人教版选修的中心话题是残疾人的生活，是能够以文明的方式表达祝福和建议，渡到文章怎么写......”。

4、“.....使学生理清写作思路，积累写作素材，好词好句，拓宽写作思路，从学会模仿转变为学会创造。总结以读促写作为种新型写作教学模式充分地将阅读和写作结合起来，在阅读为写作积累背景知识和素材的同时，提升学生逻辑思维能力，学会模仿归纳篇章结构和技巧。学生是课堂的主体，老师是课堂的引导者应该是怎么样的以读促写课例反思对于教师，在运用以读促写的过程中应该注意以下问题文本选择人教版教材有与写作话题相关或类似的文本，教材对学生来说是最好的范本。因此，老师应该依托课本，精选阅读素材，甚至可以补充课外同话题范本......”。

5、“.....同时，课堂活动应该针对高中生的学习特点和性格特征任务，以读促写在高中英语写作教学中的创新应用和模式建构论文原稿课本的部分要求写你熟悉的位身残志坚的名人，表达你对他们的看法和建议。这个话题既考察了学生的文化背景知识，也强调了语言的交际性和应用型。所以笔者通过本单元部分的深度閱读学习，为本话题的写作提供写作素材和思路。以读促写在高中英语写作教学中的创新应用和模式建构论文原稿外语教学与研究张依娜读写结合应成为我国中学英语阅读教学的落脚基础教育外语教学研究，任务，笔者通过课例分析......”。

6、“.....老师可以采用以读促写的教学理念和方法，将阅读和写作融合起，那么学生的思维逻辑阅读和写作技能都将会有个质的飞跃。参考文献范庆整合课本阅读素材，提高学生写作能力中小学英语教学与研究，教育部义务教育英语课程标准北京北京师范大学出版社王初明读后续写何以有效促学，在设计阅读和写作活动时，应该充分地调动起学生的学习积极性参与性降低焦虑感。设计有趣有深度的阅读活动，为后续写作奠定基础。充分地语言输入以读促写中的范文阅读，并不是简单意义上的阅读文章，老师要帮助学生转变原有的学习习惯，对待文本不僅要关注语言知识......”。

7、“.....从文章写什么，写作思路并列出写作提纲，开始进行写作，检查自己的语法和词汇问题，在发现语言的基础上，重点检查写作的思路和结构，圈出好词好句，选出些优秀的文章作为范文，让大家起来学习，同时讲解此体裁的写作思路和结构任务以读促写在高中英语写作教学中的创新应用和模式建构论文原稿任务要求学生快速阅读文章，完成以下任务。是能够以文明的方式表达祝福和建议，课本的部分要求写你熟悉的位身残志坚的名人，表达你对他们的看法和建议。这个话题既考察了学生的文化背景知识，也强调了语言的交际性和应用型......”。

8、“.....为本话题的写作提供写作素材和思路。在我国高中英语教学中，写作仍未受到应有的重视，写作教学状况不容乐观，教学效果差。很多老师都是采用传统的英语阅读写作教学法，即将英语阅读和写作分开教学，忽略了阅读和写作的辩证关系。对于高中生而言，虽然有了定的英语基础，但许多学生写作能力还是较低，写出来的文章更是语法连篇，词不达意，语篇逻辑混乱。因此英提出，主要是倡导以学生为课堂主体老师为引导者的教学模式，以帮助学生获得语言知识并获得语言交际能力和技巧的教学目标......”。

9、“.....并在宏观和微观认知策略的引导下完成阅读任务，奠定写作基础。国内学者谢薇娜于年阐述了读写结合的教学策略，写作必须结合阅读才能更好地含语言知识，例如语法词汇的输入，更应该注重语篇知识文体结构文化内涵以及相关背景知识等信息的输入。的语言输入假设过分的强调了语言量的输入，忽略了语言输出在语习得过程中的重要性，只有单的语言输入是无法促进学习者语水平的全面发展和提升。若使学习者能够充分全面发展语水平，就不仅需要充分的可理解输入教学也离不开写作。范庆从理论和实践的角度验证得出......”。