1、“.....使教学效果大幅降低。教师应该结合自身的实际情况，选择适合自己的教学方式，切忌盲目跟风，降低教学效果。关键词语境理论英语教学应用语境理论的相关研究语境即言语环境，语境理论在初中英语词汇教学中的应用论文原稿佳木斯职业学院学报，。语境理论在初中英语词汇教学中的应用论文原稿。该教学方法对教师自身的素质水平有着较高要求，不是所有的教师都有足够的语言素质来为学生构建语境。假如教师自身的语言素质和教学水平不过果可能不如预期。因此......”。

2、“.....教师应充分考虑语境的特征，注意语境理论的局限性，防止对此过于强调和要求。参考文献潘宇基于语境理论的教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究沈阳师范大学，付红新，马铁的语境较为困难且耗时。同时，当前所采用的英语教材词汇普遍较大，如果对于每个词汇都使用这种教学模式，不具有现实意义，容易加大教师的教学工作量，同时学生也易感到疲惫，降低学习效果。对此教师应有重点，不能指，学生综合知识积累不足。教师般根据课本按部就班，单纯教授课本词汇，且大部分词汇只出现在课文语境中......”。

3、“.....导致学生掌握词汇不全面。教师应该拓展词汇在不同语境下的含义和用法，并通过寻数认为学习门语言主要就是要掌握这门语言的语法结构，词汇学习以常规记忆为主，这种学习模式对于学习效率收效甚微。经过调查发现，中学英语教学普遍存在以下问题，学生独立思考空间狭窄。学生要掌握词汇含义，须自身词汇含义，须自身体会理解。学生应该将词汇放置到具体语境中去理解，琢磨每个词汇在语境中所表达的含义。从教师的角度而言，教师对学生的掌握程度了解不清......”。

4、“.....课后作业不能明显反馈学生通过寻找同义或反义词来加深学生对词汇的记忆，以达到扩充学生的词汇量的目的。同时也可以引导学生增加英语课外阅读量，在阅读过程中注意词汇的积累。词汇教学的相关研究中学的英语教学大多以课文和语法讲解为主。不中英语词汇教学中的应用性研究读与写，刘欣桐语境理论在初中英语词汇教学中的应用青海师范大学，彭丽轩语境理论在中学英语词汇教学中的应用研究佳木斯职业学院学报，......”。

5、“.....学生应该将词汇放置到具体语境中去理解，琢磨每个词汇在语境中所表达的含义。从教师的角度而言，教师对学生的掌握程度了解不清，缺乏对学生独立思考能力的培养。课后作业不能明显反馈学生对于词汇的掌握情况用。所以在此问题上，教师应该适当加大语境的难度，增强语境的逼真感和现实感。语境理论在初中英语词汇教学中的应用论文原稿。词汇教学的相关研究中学的英语教学大多以课文和语法讲解为主。不管是教师还是家长，有其局限性。教师不能完全依赖于语境理论指导下的教学模式......”。

6、“.....否则效果可能不如预期。因此，在教学过程中，教师应充分考虑语境的特征于词汇的掌握情况教师为了使学生容易接受，采用放慢语速的方式，減少连读等语言现象，降低语境的难度。对于学生来讲，该做法的确为他们的词汇学习创造了语境，但从长远看，不利于学生在实际的交际环境中对词汇的是教师还是家长，多数认为学习门语言主要就是要掌握这门语言的语法结构，词汇学习以常规记忆为主，这种学习模式对于学习效率收效甚微。经过调查发现......”。

7、“.....学生独立思考空间狭窄。学生要掌原稿。，学生综合知识积累不足。教师般根据课本按部就班，单纯教授课本词汇，且大部分词汇只出现在课文语境中，教学过程中又未创设其他语境，导致学生掌握词汇不全面。教师应该拓展词汇在不同语境下的含义和用法，注意语境理论的局限性，防止对此过于强调和要求。参考文献潘宇基于语境理论的教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究沈阳师范大学，付红新，马铁川语境理论在中学英语词汇教学中的应用读与写......”。

8、“.....不具有现实意义，容易加大教师的教学工作量，同时学生也易感到疲惫，降低学习效果。对此教师应有重点，不能指望面面俱到。总结词汇教学不能只定格于语境，利用语境理论推断词文的英语文化知识的教师在运用语境教学时会遇到定的难度，容易造成语境创设上的牵强和不充分，让学生感觉不够真实生动，无法激发学生的学习兴趣，学生也不能准确地掌握不同语境下的词语含义，使教学效果大幅降低。教师包括语言因素，也包括非语言因素......”。

9、“.....语境分为狭义和广义两种，狭义上指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环境广义上是指言语表达时的具体环，但依旧强行采用这种教学方式，效果适得其反。口语水平不高，没有足够的英语文化知识的教师在运用语境教学时会遇到定的难度，容易造成语境创设上的牵强和不充分，让学生感觉不够真实生动，无法激发学生的学习兴趣，语境理论在中学英语词汇教学中的应用读与写，杨智惠语境理论在初中英语词汇教学中的应用性研究读与写......”。