1、“.....所以学生在课堂教学过程中多会有反常行为，譬如上课睡觉玩手机不按时完成并上交作业等，甚至有些学生认为自己学不到知识，学的没有任何用处。中职计算机程序设计课堂教学方法分析和应用论文原稿。程序课程重视程度低学习程序设计，能够锻炼学生的思维能力。与图像处理及动画设计等课程不同，此些课程能培养学生的动手能力，可以在教用内容等，使学生可以对所选专业有充分的认识。当前，各个职业学校的计算机学生数量占比较大，这也充分的表明了计算机发展速度的提升，及社会对于本专业人才的需要。中职计算机程序设计语言教学现状教学课时有限现阶段，大多数中职学校的计算机专业都选择模式的学习制度，学校对程序设计语言课程的课时制定较少，这使得在进行实际教学时，理论课程与实践课程不能够进行更为深入的教学，学中职计算机程序设计课堂教学方法分析和应用论文原稿程序设计课程的逻辑能力较强，且含有定的数学知识......”。

2、“.....中职学生的数学基础较弱，对于程序设计的学习无法提升兴趣。加之对计算机解题方式的认识不足，使得学习基础较为薄弱的学生认为此课程较为难学，心理出现了学习障碍，因而丧失了对程序设计课程的学习自信心。因为学习兴趣不高，所以学生在课堂教学过程中多会有反常行为，譬如上课睡觉玩手机不按时完成并上交作业等，甚导者轻视了此门课程，降低了教师的教学兴趣，甚至有些学校将程序设计语言课程从计算机专业教学中移除。教学方法缺少创新性传统程序设计教学多以教师为教学主导，学生被动的接受学习，在实践课程中，学生只是按照课本中的些实际案例进行编辑与调试，如果调试成功，那么表示教学目标已经完成。此种教学方式知识使学生了解并掌握了些相关语法知识及调试技巧，无法使学生真正利用所学知识解决，教师在进行教学过程中，要从典型现象着手，为学生设臵思考问题，接着引导学生思考......”。

3、“.....在程序设计课程中，有着较多的编程语言，而编程语言有包括众多定义语法规则及概念等，因其具备定的灵活性质难记忆易出错，所以学生在学习上存有定困难。但教师若是使用归纳教学法进行引导学生对归纳，将会改善教学效果。有关编程语言的定义语法规则等具有较多相似之处讨论教学法讨论教学法般是在教师精心准备及指导下，为实现教学目标，进行优选设计与组织，让学生对设臵的问题发表自己的意见，进而使学生具备独立的思考能力及创新精神。讨论教学法主要有大环节，是设计问题，是提供资料，是启发思路，是得出结论。将此方法运用到程序设计教学之中，能够提升学生的学习积极性与主动性，并且程序设计的最大特征就是题多解。抓住这特征，在进行习题讲解时，程序设计语言项目教学为例上海课程教学研究，钟华语言程序设计分层次教法在中职计算机教学中的运用科技资讯，凌敏以为例探析计算机程序设计类课程教学方法电子制作，......”。

4、“.....利用任务驱动教学法，可以使课程教学通过完成任务的方式进行实训拓展及设计，在解决任务时，可以将任务分成多个小任务，通过完成每个小任务并进行总结的方式，提升学生的學习作时，其原理的差异等。所以教师在教授学生语言的理论知识时，要选择合理的案例进行辅助教学，让学生了解案例与知识点之间的关联，将抽象的知识直观化又或是利用流程图将程序整体执行过程描绘出来，将复杂的知识简单化，以此使学生在案例教学中，能够准确的掌握更多知识点。譬如起泡法的排序方式，其排序关键是要对数据进行比较与处理，所以在教授此知识点时，可以相结合，做到学习致用。所谓的案例教学就是在教师的指导下，按照教学内容教学目的及学生的实际需求，以深入分析典型案例的方式达到提升教学质量的教学方式。典型的案例能够使教师和学生之间对事实进行有效探讨，并以事实为依据进行课堂讨论。案例分析教学法的叙述形式多元化......”。

5、“.....由于程序设计语言的内容较多，难度较大，是计算机专业的重要构成可以将任务分成多个小任务，通过完成每个小任务并进行总结的方式，提升学生的學习能力，进而使学生在实训程序编写时掌握好每知识点。比如在学习图形界面的应用程序时，教师可以让学生自主探究应用程序的构成组件有哪些，将其作为本节课的总任务，然后再将其分成分析的概念与的区别基本组件以及容器组件的等多个子任务，加之后续的学习，使学生能够掌中职计算机程序设计课堂教学方法分析和应用论文原稿力，进而使学生在实训程序编写时掌握好每知识点。比如在学习图形界面的应用程序时，教师可以让学生自主探究应用程序的构成组件有哪些，将其作为本节课的总任务，然后再将其分成分析的概念与的区别基本组件以及容器组件的等多个子任务，加之后续的学习，使学生能够掌握好图形界面应用程序的知识......”。

6、“.....做到学习致用。为了能够使学生能够掌握好更多程序设计知识，改善课程教学效果，教师可以使用讨论教学法归纳教学法分组教学法等进行教学，进而促进计算机专业学生更好的发展。参考文献陆振飞微课在中职计算机专业课程教学中的应用探究以程序设计课程为例职业，黄道炫中职计算机基础课程项目教学实践探究以抓住现象，并引导学生将其本质抽取出来，然后将问题般规律总结出来。对于不同的学科知识，其表现出的现象及规律也存有定差异，教师在进行教学过程中，要从典型现象着手，为学生设臵思考问题，接着引导学生思考，最终找寻到问题的解决方式及答案。在程序设计课程中，有着较多的编程语言，而编程语言有包括众多定义语法规则及概念等，因其具备定的灵活性质难记忆易出错，所以学生在学习上使用起泡法对个数进行大小排序，利用图式比较的方式让学生了解起泡法的基本思路和编程要点。在讲解实践部分时......”。

7、“.....可以使用控件或控件等进行媒体播放器的编写，利用比较法的案例加以分析，从而使学生了解控件的使用方法。结束语综上所述，对于中职学生来说，学习程序设计语言的目的不是掌握其语法规则，而是要在此基础上是只教授学生简单的抽象理论知识，是不足够的，还要教会学生如何将其运用到实际之中。因此，案例教学在程序设计课堂中较为重要。另外，为了能够使学生更好的掌握相关知识，教师要合理选择案例。比如学习语言，在讲解此语言的基础理论知识时，由于其理论较为抽象，很难讲述清楚，像是前测试循环和后测试循环的语句区别全局变量和局部变量的作用域，以及种排序方法在好图形界面应用程序的知识。案例分析教学法在进行程序设计语言教学过程中，不仅需要教授学生有关程序设计语言的知识，还要让学生学会使用程序设计语言进行编程，能够有效的在实际需要中应用。利用案例分析教学法能够使课内外教学有效结合......”。

8、“.....让学生带着问题分析案例，扩展其知识视野，掌握更多应用技巧，并将其运用在实践之中，使学生吸收更多的知识，实现理论与实践有定困难。但教师若是使用归纳教学法进行引导学生对归纳，将会改善教学效果。有关编程语言的定义语法规则等具有较多相似之处，像是与等命令，在语法规则上具有共同之处，对其进行归纳，学生只需记住其中种命令用法，就能够延续出另种命令用法。在进行程序设计理论教学时，利用任务驱动教学法，可以使课程教学通过完成任务的方式进行实训拓展及设计，在解决任务时中职计算机程序设计课堂教学方法分析和应用论文原稿用到程序设计教学之中，能够提升学生的学习积极性与主动性，并且程序设计的最大特征就是题多解。抓住这特征，在进行习题讲解时，利用讨论教学法，可以让学生以提问分析论证判断等方式进行激烈探讨，以此使其能够相互启发协作，进行分析发现解决问题，最后解决问题......”。

9、“.....还能够挖掘出学生的学习潜力。归纳教学法利用归纳教学法进行程序设计教学，教师需学过程中直接了解学生的掌握程度，而程序设计需要学习多种知识，因而无法在课堂中看到学习成果。使得些中职领导者轻视了此门课程，降低了教师的教学兴趣，甚至有些学校将程序设计语言课程从计算机专业教学中移除。教学方法缺少创新性传统程序设计教学多以教师为教学主导，学生被动的接受学习，在实践课程中，学生只是按照课本中的些实际案例进行编辑与调试，如果调试成功，那么表示教学目所学习到的知识只是程序设计课程的基础知识，只能够理解些教材中所列举的设计，不可以自己运用所学知识处理些实际问题。学习能力具有差异性由于程序设计课程的逻辑能力较强，且含有定的数学知识，但是在实际生活中，中职学生的数学基础较弱，对于程序设计的学习无法提升兴趣。加之对计算机解题方式的认识不足......”。