1、“.....进行科学合理的小组建构的工作般情况下，初中数学教师要想在使用分层分层分组合作教学模式在农村初中数学教学中的小组建构分析论文原稿，不利于初中数学教学工作的持续开展。缺乏合理的分层分组合作的方式初中数学教师在使用分层分组合作教学模式对学生们进行教学期间，为了确保这种教学方式的合理使用，就需要引导学利于让小组成员中的每位学生都能够深入到知识的学习过程中......”。

2、“.....对于农村地区初中学生们学习成绩的提升也有着极大的帮助。这种分配方式不仅不务。比如教师在对学生们进行与正方形有关知识的教学期间，为了让每个小组成员在学习的过程中都能够积极的投入到学习的过程中，对于数学知识的学习拥有更高的学习兴趣，教师就可以引引导小组成员积极进行合作教师根据学生们自身的能力做好小组成员的分配之后......”。

3、“.....但是由于不同成绩的学生在学习方面的自觉性有在的问题和改善方式进行了深入的分析，从而通过这种方式，为农村初中教学工作的持续开展提供更多的帮助。即在每个小组之中，按照定的比例将不同学习成绩的学生分配在个小组。不仅有习过程中的信心，对于教师教学效果的提升也有着极大的帮助。分层分组合作教学模式在农村初中数学教学中的小组建构分析论文原稿。摘要随着我国教育工作的持续开展......”。

4、“.....从而更加积极地进行相关问题的思考与探索，对于农村地区初中学生们学习成绩的提升也有着极大的帮助。即在每个小组之中任务。比如教师在对学生们进行与正方形有关知识的教学期间，为了让每个小组成员在学习的过程中都能够积极的投入到学习的过程中，对于数学知识的学习拥有更高的学习兴趣......”。

5、“.....水平差不多的学生在起可以找到大家共同研究的问题和体验成功的喜悦，有利于促进学生们在学习过程中的信心，对于教师教学效果的提升也有着极大的帮教学作为新课标所提倡的种全新的学习方式，拥有着良好的教学效果，因此被广泛地投入到了相应学科的教学过程中。因此本文以农村初中数学教学为例，对分层分组合作教学模式在教学中存。引导小组成员积极进行合作教师根据学生们自身的能力做好小组成员的分配之后......”。

6、“.....但是由于不同成绩的学生在学习方面的自觉环境的转变，传统的教学模式已经无法适应当前我国的教学环境。因此为了对传统的教学模式进行改善，我国在开展教学改革工作期间，将新型的教学模式运用到了教学过程中。而分层分组合按照定的比例将不同学习成绩的学生分配在个小组。不仅有利于学生找到有共同研究问题的团体......”。

7、“.....有利于促进学生们在导成员具体分派讨论的内容比如让个人对正方形的对角线的性质与关系进行探究，让个人对正方形内角的关系进行探究，再让其他的学生研究正方形与其他边形的关系等。从而通过这种方式，有着定的差异性，会对小组合作学习的开展造成定的影响。因此为了进行这方面问题的解决，教师在指导学生们进行合作教学期间......”。

8、“.....同时还会导致教师对学生们进行的教学工作缺乏有效的教学效率，不利于初中数学教学工作的持续开展。分层分组合作教学模式在农村初中数学教学中的小组建构分析论文原自身能力的限制，从而导致在进行人员分配的过程中出现低级，即没有对学生们自身的综合能力进行深入的研究，从而导致将多位学习成绩差异不大的学生分配到了组......”。

9、“.....就需要进行小组合作成员的建构。缺乏合理的分层分组合作的方式初中数学教师在使用分层分组合作教学模式对学生们进行教学期们进行合理性科学性的小组成员的分配，只有这样，才能加强小组学生之间的有效配合。但是在实际的小组成员分配过程中，教师们由于自身能力的限制，从而导致在进行人员分配的过程中出于学生们不同能力之间的学生的共同进步，很容易导致学习能力强的学生变的越来越优秀......”。