1、“.....在探究计算闰年的方法和规律过程中，为了说清这个规律，学生之间不断在提出疑问解答疑问，语言的碰撞带动学生主动思考，学生的探究性思维和创新性思维在不断的思考中得以拓展，学习方式，培养学生具有学习的能力。自主互助学习学生主动参与学习过程，自主探究，快乐地获取知识，课堂教学效率和学生综合素质得到全面提升。自主互助学习型课堂教学模式的探究论文原稿。小学生的好胜心理是非常的强，他们绝不会选择放弃，而是义无反顾的选择求助别人。自主预习就过渡到互助预习。互助预习不是商量预习方案内自主互助学习型课堂教学模式的探究论文原稿的时分秒时间单位与要学习的时间单位年月日时间单位的区别学过的时分秒是表示较的时间单位，年月日是表示较的时间单位。思考问题通过单元预习......”。

2、“.....去年是哪年，明年是哪年，你是通过什么方法知道的思考问题观察家里的日历牌你能得到哪些数学信息思考问题哪个知识懂了，哪个知识过的时分秒。由于这部分知识很贴近学生的生活，所以学生很容易找出他们之间的关系。解决了问题，很自然的就过渡到要学的知识年月日这个单元的知识里面。自主互助学习型课堂教学模式的探究论文原稿。学生首先要思考已有的知识与要学的知识有哪些联系。其次弄明白要学的知识整个单元分为几个部分，每个知识点之间的联系又是什么了，哪个知识还有疑问。学生首先要思考已有的知识与要学的知识有哪些联系。其次弄明白要学的知识整个单元分为几个部分，每个知识点之间的联系又是什么，每个知识点的重难点在哪里，然后要知道哪个知识懂了，哪个知识还有疑问最后能够解决什么问题。为学生建立知识发展性的课前预习的思维方式就能有效的提高自主学习的能力......”。

3、“.....学生的学习方式已经由知识型的学习转变成技能型的学习，课堂教学已经由要我学转变成我要学的教学模式。自主互助学习型课堂教学模式就是真正的体现以学生为主体，以学生的主体发展为目的的新型课堂。新课程改革突出强调学生的自主合作创新能力，而自主互助学习型课堂就是以自主合作创新的学习方式，培达标检测既是学生对学习效果的自我检测，又是教师了解学情，帮助调整备课的方式与手段。教学年月日的第个环节就是达标检测，这个环节的设计必须注重科学性层次性拓展性多样性和全面性，达到提高全体学生素质，全面提高课堂效率的目的。自主互助学习型课堂的前路漫漫，我们要在实践中探索，在探索中提高，让学生真正成为学习的主人创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。学生学习方式的转变和教师教学方式的转变，是提高课堂教学效益的关键......”。

4、“.....学生对所要学习的内容有了较为细致的了解，但是知识不够系统，重难点的解决不够全面，知识的运用不够娴熟。因此，教师课堂教学的方式必须具有整的关系，有理有据的说清解决问题的关键。说清楚讲明白的过程就会对学生自主学习的知识形成技能。在年月日互助学习时学生把自主预习时遇到的个问题平年和闰年的区分方法是什么它有什么规律学生很难说清楚这几个问题，因此在小组里互助交流时采用了动手操作，反复演练对比中掌握了得到计算闰年的方法和闰年形成的规律。在探究计型课堂教学模式新课程，邱玉芳自主互助学习型课堂教学方法探讨现代教育，尹秀萍讓学生成为课堂学习的主人实施自主互助学习型课堂教学实践与探索大众文艺，。课前预习建立数学学习的思维方式数学课程标准指出有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆......”。

5、“.....自主互助学习型课自主互助学习型课堂教学模式的探究论文原稿。参考文献鞠有明对自主互助学习型课堂教学模式的反思新校园旬刊，李莹自主互助学习型课堂新课标下小学科学课的自主互助探究课堂新代理论版，何风杰浅谈自主互助学习型课堂教学模式新课程，邱玉芳自主互助学习型课堂教学方法探讨现代教育，尹秀萍讓学生成为课堂学习的主人实施自主互助学习型课堂教学实践与探索大众文艺。第个环节，对比近年的日历，发现月的特点，解决闰年的问题。这时教师拓展有关闰年的计算方法，提升了学生的知识技能。在这些教学环节中教师只是学习的组织者引导者和合作者，学生在教师的引导下理清知识结构，解决了自己或者小组的疑惑。而学生在自主互助合作的探究性学习教学活动中形成了知识与技能。达标检测提高知识与技能课者......”。

6、“.....解决了自己或者小组的疑惑。而学生在自主互助合作的探究性学习教学活动中形成了知识与技能。达标检测提高知识与技能课堂达标检测既是学生对学习效果的自我检测，又是教师了解学情，帮助调整备课的方式与手段。教学年月日的第个环节就是达标检测，这个环节的设计必须注重科学性层次性拓展性多理性，总结性，拓展提高性。教学年月日时，第环节出示年日历，让学生说说你知道的节日在哪个月的哪天。学生说的过程就是把课前预习的内容进行有效的整理，学生很快就会看日历读日历，使用日历。第环节通过小组合作完成个统计表，学生在完成统计表时，就把年有个月，每个月有多少天，年有天或者天整理清楚，再次将知识在大脑中整合算闰年的方法和规律过程中，为了说清这个规律，学生之间不断在提出疑问解答疑问，语言的碰撞带动学生主动思考......”。

7、“.....学生的学习能力逐渐提高。课堂展示理清知识结构基础教育课程改革纲要明确提出改进教学方式方法，引导鼓励和支持学生自主合作探究学习，注重培养学生的独立思考能教学模式的探究论文原稿。小学生的好胜心理是非常的强，他们绝不会选择放弃，而是义无反顾的选择求助别人。自主预习就过渡到互助预习。互助预习不是商量预习方案内容，而是将自主预习时遇到的疑惑与同伴探究，找到解决的方法。在与同伴探究的过程中既要解答同伴的问题，又要解决自己的疑惑，在解答交流中要清清楚楚的理清问题样性和全面性，达到提高全体学生素质，全面提高课堂效率的目的。自主互助学习型课堂的前路漫漫，我们要在实践中探索，在探索中提高，让学生真正成为学习的主人。参考文献鞠有明对自主互助学习型课堂教学模式的反思新校园旬刊......”。

8、“.....何风杰浅谈自主互助学习自主互助学习型课堂教学模式的探究论文原稿日历读日历，使用日历。第环节通过小组合作完成个统计表，学生在完成统计表时，就把年有个月，每个月有多少天，年有天或者天整理清楚，再次将知识在大脑中整合。第个环节，对比近年的日历，发现月的特点，解决闰年的问题。这时教师拓展有关闰年的计算方法，提升了学生的知识技能。在这些教学环节中教师只是学习的组织者引导者和合生的学习能力逐渐提高。课堂展示理清知识结构基础教育课程改革纲要明确提出改进教学方式方法，引导鼓励和支持学生自主合作探究学习，注重培养学生的独立思考能力创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。学生学习方式的转变和教师教学方式的转变，是提高课堂教学效益的关键。自主互助学习型课堂是建立在学生有目的的预习基础之上，而是将自主预习时遇到的疑惑与同伴探究......”。

9、“.....在与同伴探究的过程中既要解答同伴的问题，又要解决自己的疑惑，在解答交流中要清清楚楚的理清问题的关系，有理有据的说清解决问题的关键。说清楚讲明白的过程就会对学生自主学习的知识形成技能。在年月日互助学习时学生把自主预习时遇到的个问题平年和闰年的区分方法是还有疑问。摘要随着课程改革的不断深入，学生的学习方式已经由知识型的学习转变成技能型的学习，课堂教学已经由要我学转变成我要学的教学模式。自主互助学习型课堂教学模式就是真正的体现以学生为主体，以学生的主体发展为目的的新型课堂。新课程改革突出强调学生的自主合作创新能力，而自主互助学习型课堂就是以自主合作创新的学，每个知识点的重难点在哪里，然后要知道哪个知识懂了，哪个知识还有疑问最后能够解决什么问题。为学生建立知识发展性的课前预习的思维方式就能有效的提高自主学习的能力......”。