1、“.....使学生有学以生独立动手能力和良好科学素养验证性实验电工电子技术基础课程定理多分析方法多，需要实验验证，因此，验证性实验必不可少。借助仿真软件，通过仿真引导学生观察和分析实验现象，其目的是通过实验验证理论，加深学生对基础理论的理解，电工电子技术基础课程实验教学新模式探讨论文原稿据，归纳出叠加定理内容电路稍作改动，分析特殊情况将图中电阻支路各串联个正向导通的极管当测量电阻的功率时，将图中的电流表均用瓦特表替换让学生仔细观察结果，归纳出叠加定理的适用范围。电工电子技术基础课程实验教学新模式探讨论文式......”。

2、“.....电工电子基础实验教学的探索与实践，湖北师范学院学报，第期李华东，电工电子技术基础课程教学改革研究与实践，教改理论，年月邵凯，梁燕技术与数字电路实验教学的有机结合，重庆邮电学院学报，韦胜东基于理实体化教学模式名组长，负责项目组织和分工。小组成员各司其职，大家起讨论分析，从中找出最簡单的实验步骤，在项目实施过程中积极配合，并写好日志。项目完成后，教师组织答辩，针对项目实施中遇到的未能解决的难题，可以进行疑难会诊，最后，撰写结题报告。结束语电例如在学习定时器时，利用光敏电阻蜂鸣器等设计光线不足报警器......”。

3、“.....这不仅有助于学生更生动地理解定时器的工作原理，同时也拓展了对集成电路的应用设计能力，弥补传统的验证性实验的验教学模式的探索验证性实验和研究性实验都可以借助电路仿真软件来完成，而设计性实验要通过具体的实物器材来完成。种实验在电路课程实验教学中都必不可少，具体要根据不同的知识点选择适合的实验，如表所示。通过观察实验结果，帮助理东，电工电子技术基础课程教学改革研究与实践，教改理论，年月邵凯，梁燕技术与数字电路实验教学的有机结合，重庆邮电学院学报......”。

4、“.....。验步骤，在项目实施过程中积极配合，并写好日志。项目完成后，教师组织答辩，针对项目实施中遇到的未能解决的难题，可以进行疑难会诊，最后，撰写结题报告。结束语电路实验教学通过以验证性实验为主，适当增加研究性设计性实验比重的性并举的教学模式，要求学生分析工作原理画电路板图封装图焊接调试。这不仅有助于学生更生动地理解定时器的工作原理，同时也拓展了对集成电路的应用设计能力，弥补传统的验证性实验的不足，激发学生的求知欲，拓宽知识面都有非常积极的作用......”。

5、“.....设计性实验设计性能培养学生独立动手能力和良好科学素养，它既是对学生验证性实验掌握情况的种检验，也是对学生多方面能力培养的项重要内容。教师根据学生的具体操作和实验报告分别给出分数，按比例计入最后考试成数，按比例计入最后考试成绩。实验教学中存在的问题目前，学生在实验课上接触到的电路实验以验证性实验为主，虽说这些实验内容也是经过精心设计的，但缺乏对实验进行分析设计的过程，以及独立进行实验操作和实验结果处理等综合实验能力的培养。性并举实加定理为例，实验电路如图所示。教师提出问题当电流源和电压源共同作用和分别作用时......”。

6、“.....归纳出叠加定理内容电路稍作改动，分析特殊情况将图中电阻支路各串联个正向导通的极通过观察实验结果，帮助理解高通滤波电路和低通滤波电路的概念。设计性实验设计性能培养学生独立动手能力和良好科学素养，它既是对学生验证性实验掌握情况的种检验，也是对学生多方面能力培养的项重要内容。教师根据学生的具体操作和实验报告分别给出分为学生独立研究独立动手能力的提高提供所需要的时间和空间，最大限度地发挥了学生的特长及潜能，将所学的各科知识就变成个有机整体，为实验教学改革提供了种新思路模式。参考文献祝秋文......”。

7、“.....湖北师范学院学报，第期李华的大杂烩，去重复做过的实验内容，而是设计出些能引导学生去观测未知现象，认识未知事物的实验。设计性实验可以看作是小组项目。将学生分成若干个小组，每个小组指定名组长，负责项目组织和分工。小组成员各司其职，大家起讨论分析，从中找出最簡单的实管当测量电阻的功率时，将图中的电流表均用瓦特表替换让学生仔细观察结果，归纳出叠加定理的适用范围。电工电子技术基础课程实验教学新模式探讨论文原稿。例如在学习定时器时，利用光敏电阻蜂鸣器等设计光线不足报警器......”。

8、“.....以往的验证性实验般采用实验在理论讲解之后，借助实验对定理及分析方法内容进行验证。我们这里将方法变化下，先做实验，让学生观察现象分析结果，总结出定理。将这种先有实验，后有理论，通过实验发现规律，归纳出理论的授课方法称为导入实验法。以叠致用的成就感，提高了学习兴趣和实验效果。让学生在实践中感悟体察理论知识的重要性。设计性实验相功率的测量编码译码及显示定时器教师指定题目，学生来独立设计。自拟实验方案，准备数据表格，完成实验现象的观测与分析处理培养学生独立动手能力和良好进学生对知识的掌握。以往的验证性实验般采用实验在理论讲解之后......”。

9、“.....我们这里将方法变化下，先做实验，让学生观察现象分析结果，总结出定理。将这种先有实验，后有理论，通过实验发现规律，归纳出理论的授课方法称原稿。使学生有学以致用的成就感，提高了学习兴趣和实验效果。让学生在实践中感悟体察理论知识的重要性。设计性实验相功率的测量编码译码及显示定时器教师指定题目，学生来独立设计。自拟实验方案，准备数据表格，完成实验现象的观测与分析处理培养学的高职院校机械类专业电工电子技术课程教学改革研究与实践佳木斯教育学院学报，。以叠加定理为例，实验电路如图所示......”。