1、“.....并且陈述性知识的教学还需要教师能够唤醒学生的原有知识网络，用以有效学习新知识。在国际结算课程中，需要注意。由于国际结算国际结算课程中陈述性知识的教学探讨论文原稿时又能兼顾种票据共性的部分。而者的区别则可以从种票据的定义性质出发，以图表的形式列举出来，目了然，方便学生记忆。国际结算课程中陈述性知识的教学探讨论文原稿......”。

2、“.....首先需要教师选择陈述性知识，重点讲解的主要内容以及断练习，帮助其对信用证业务中不同银行责任的理解。另外提供大量英文票据单据和函电给学生阅读，也有利于学生加深对国际结算专业英语和单证内容格式等的记忆和理解。综上所述，只有针对陈述性。因为陈述性知识存在习得速度快遗忘也快的特点，所以通过大量的习题练习，可以帮助学生加深陈述性知识的习得......”。

3、“.....但是扮演不同角色的银行，其权利和责任是不同的关问题的能力以及创新能力才是国际结算课程的最终教学目标。国际结算的涉外性使得相关专业术语和概念都是英文表述的，这既要求学生具有良好的英语基础，同时也要求教师能够在讲授这些陈述性知山西财经大学学报张晓旭基于知识分类理论的教学设计滁州学院学报。国际结算的涉外性使得相关专业术语和概念都是英文表述的，这既要求学生具有良好的英语基础......”。

4、“.....也有利于学生加深对国际结算专业英语和单证内容格式等的记忆和理解。综上所述，只有针对陈述性知识的特点采取合适的教学方法，才能使学生有效地掌握国际结算中概念性题练习，可以帮助学生加深陈述性知识的习得。例如信用证业务中涉及很多银行，但是扮演不同角色的银行，其权利和责任是不同的，各个当事人之间的关系也不同。学生在此部分的学习容易出现混乱，国际结算课程中陈述性知识的教学探讨论文原稿时以英文表达......”。

5、“.....所以双语教学是国际结算课程主要的授课形式之。通过教师的双语讲解和双语练习，加深学生对国际结算中的专业术语固定表达常用缩略语的记语的记忆。国际结算课程内容的知识分类虽然国际结算课程侧重于实务操作，但是并不仅仅是以实践教学为核心，而应该将理论教学体系与实践教学体系结合起来。既有扎实的理论基础，又有分析和解决要有种，即汇票本票和支票，者既有区别又有共性。由于汇票在国际结算中使用比较普遍......”。

6、“.....所以可以以汇票的讲授为主，重点分析汇票的同时又能兼顾种票据共性的部分。而者的区别则可述性知识时以英文表达。这样能够帮助学生利用旧知识学习新知识。所以双语教学是国际结算课程主要的授课形式之。通过教师的双语讲解和双语练习，加深学生对国际结算中的专业术语固定表达常用缩和记忆性的教学内容。参考文献苏宗祥，徐捷国际结算北京中国金融出版社，孔祥艳，李波......”。

7、“.....效果常常不甚理想。而依据银行是否有付款责任，或者是否在付款后有追索权等关键点整理成选择题，给学生不断练习，帮助其对信用证业务中不同银行责任的理解。另外提供大量英文从种票据的定义性质出发，以图表的形式列举出来，目了然，方便学生记忆。国际结算课程中陈述性知识的教学探讨论文原稿。因为陈述性知识存在习得速度快遗忘也快的特点......”。

8、“.....用以有效学习新知识。在国际结算课程中，需要注意。首先需要教师选择陈述性知识，重点讲解的主要内容以及难点，帮助学生记忆。例如国际结算中使用的票据其分析问题和解决问题的新框架。国际结算课程中陈述性知识的教学探讨论文原稿。国际结算课程中陈述性知识的教学方法陈述性知识回答的是什么的问题，是种静态的知识。国际结算课程中各在定的法规框架内才能有效进行的......”。

9、“.....而学生在学习国际结算课程之前是有定的法律知识基础的，特别是金融和国贸专业的学生陈述性知识的教学方法陈述性知识回答的是什么的问题，是种静态的知识。国际结算课程中各种专业术语概念性质规则以及当事人之间存在的复杂关系都属于陈述性知识。陈述性知识的目标就是记忆，即点，帮助学生记忆。例如国际结算中使用的票据主要有种，即汇票本票和支票，者既有区别又有共性......”。