1、“.....教师引导学生联系已有的生活经验与知识，能有效提升学生的学习效率。数学教学中，我们可以开展生活以带领学生到银行模拟存款，观察记录银行的利率，学生就会问利率是什么为什么公开屏幕上的利率会有所不同然后老师把问题带到教室，引导学生对问题做解答，以培养学生用数学的观点去发现认识事物，有效地培养学生数学知识应用能力。或者是让学生走进文具店，购买文构建生活化小学数学课堂教学的探讨论文原稿发学生的思考能力，增强教师和学生之间的交流，以达到提高课堂效率的目的。摘要生活化教学旨在通過练习生活，课上引导学生学会在生活中发现和数学相关知识的种教学方法......”。

2、“.....结合生活实际设置问题，引发主动思考创类。通过这样的方式可以让学生了解小数的概念，提高对小数的认知和理解能力。构建生活化小学数学课堂教学的探讨论文原稿。创设生活化情景，吸引学生的注意力教师在进行生活化的内容教学时，可以利用生活细节中的数学知识，让学生可以更加灵活地应用数学。数学教师进行生活化的内容教学时，可以利用生活细节中的数学知识，让学生可以更加灵活地应用数学。数学教师需要认真观察生活，找到生活中隐藏的数学知识，并在上课时为学生创设与生活存在密切关联的教学情境，让数学变得更加有趣和生动，提高学生的课堂参与度，使学生更加愉快摘要生活化教学旨在通過练习生活......”。

3、“.....小学数学课堂教学中通过创设和日常生活息息相关的情景，结合生活实际设置问题，引发主动思考创设生活化情景，吸引学生的注意力引入生活案例，提高学生理解能力开展生以多多留意下生活中些事物的图形选择，以便在上课时可以更好地去为学生解释说明。在生活中我们可以知道，很多路障是角锥的很多公交吊环上有凹凸不平的设计以前大多数门把手是圆柱体的等等。参考文献孙文竹，张玉杰浅论小学数学应用题教学中国校外教育，张海龙，吕丽验与知识，能有效提升学生的学习效率。数学教学中，我们可以开展生活情境实践活动，引入生活案例引导学生进行生活实践......”。

4、“.....提高数学教学价值。小学数学教师应将教学与生活实际相结合，给学生提供更多的实践机会，使学生，有效地培养学生数学知识应用能力。或者是让学生走进文具店，购买文具，按标文具的单价，算出带去的钱最多能购买多少盒文具，在生活实践过程中培养学生数学知识实践应用能力，提高了数学教学价值。开展生活实践，培养学生应用能力新课标指出，教师应该充分利用学生已言，想要促使生活化教学达到预期的质量，就要结合生活实际设置问题，让学生通过独立思考想出解决问题的办法。当堂设置问题的好处方面可以提高学生对相关数学知识的掌握，另外个方面则是可以提高学生的学习意识......”。

5、“.....构建生活构建生活化小学数学课堂教学的探讨论文原稿丽浅谈小学数学教学中的几点看法中国校外教育宋伟浅谈小学数学应用题解题思路培养策略当代教研论丛，周力生小学低年级数学生活化教学模式探索学周刊，谢应平农村小学数学生活化教学研究与探讨华夏教师，吕磊磊新课程下实现农村小学数学教学生活化研究学周刊里面的些基本的单位的时候，由于很多生活中的物品无法在课堂上让学生亲自去度量去感受，学生的感性认识也就大打折扣。厘米米毫米等，人们用手去丈量的话，会存在许许多多的误差，可以让学生们自己动手，领悟到学习这些长度单位的实际用处。在进行图形结构教学时，教师生解释说明。在生活中我们可以知道......”。

6、“.....参考文献孙文竹，张玉杰浅论小学数学应用题教学中国校外教育，张海龙，吕丽丽浅谈小学数学教学中的几点看法中国校外教育宋伟浅谈小学数学应用会把所学的数学知识应用到实际生活中，用数学的思维去看待生活中遇到的各种问题，培养他们的应用意识。小学数学的许多知识都是与生活的情景相互融合的，我们只有多多地观察生活，通过对生活问题的解决来达到学习理解数学知识的目的，最终提高数学技能。例如在学习数学的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。数学是切学科的基础，它产生于生活......”。

7、“.....数学知识学习，实际上是学生利用已有的知识和经验来对新知识进行构建的过程。教师引导学生联系已有的生活经化小学数学课堂教学的探讨论文原稿。在教授利率知识点时，老师可以带领学生到银行模拟存款，观察记录银行的利率，学生就会问利率是什么为什么公开屏幕上的利率会有所不同然后老师把问题带到教室，引导学生对问题做解答，以培养学生用数学的观点去发现认识事物题解题思路培养策略当代教研论丛，周力生小学低年级数学生活化教学模式探索学周刊，谢应平农村小学数学生活化教学研究与探讨华夏教师，吕磊磊新课程下实现农村小学数学教学生活化研究学周刊，。结合生活实际设置问题......”。

8、“.....学生的感性认识也就大打折扣。厘米米毫米等，人们用手去丈量的话，会存在许许多多的误差，可以让学生们自己动手，领悟到学习这些长度单位的实际用处。在进行图形结构教学时，教师可以多多留意下生活中些事物的图形选择，以便在上课时可以更好地去为情境实践活动，引入生活案例引导学生进行生活实践，促进学生在生活实践过程中对数学知识内容进行应用，提高数学教学价值。小学数学教师应将教学与生活实际相结合，给学生提供更多的实践机会，使学生学会把所学的数学知识应用到实际生活中，用数学的思维去看待生活中遇具，按标文具的单价，算出带去的钱最多能购买多少盒文具......”。

9、“.....提高了数学教学价值。开展生活实践，培养学生应用能力新课标指出，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学生活化情景，吸引学生的注意力引入生活案例，提高学生理解能力开展生活实践，培养学生应用能力，让学生融入到情景当中，以活动的形式完成教学工作，教师在情境中将数学知识渗透给学生。构建生活化小学数学课堂教学的探讨论文原稿。在教授利率知识点时，老师可要认真观察生活，找到生活中隐藏的数学知识，并在上课时为学生创设与生活存在密切关联的教学情境，让数学变得更加有趣和生动，提高学生的课堂参与度......”。