1、“.....学生与老师的互动学生与机构的互动学生与社区的互动学生与服务对象的互动，这些都是在这种教育模式下需具备的能力。以项目运作为主体。在教学过程中，为了更加高效直接的将理论概念作用于学生本体，并使其吸收与利用，需要学生们参与到项目运作中来，将项目小组工作的家庭再现模式摘要本文从当今国家发展和社会全面转型对我国社会工作人才的职业素质与专业能力的要求出發，描述服务取向型教学方式的内涵，尝试采用服务取向型教学方式来进行社会工作专业人才的培养模式的探究从人才培养模式优化的角度对高等院校提升社会工作人才核心竞争力提出对策建议。服务取向型在社会工作实务人才核心竞争力培养中的意义从理论层面来表征，而应该关注学生本身的优势与能力。改变毕业即失联的毕业生监控现状，建立学校与毕业生单位的联系机制。学校是培养人才的摇篮，工作单位是人才的练习场，建立起与工作单位的联系机制，可以更全面的了解学生们是否具备社会对人才要求的相关能力。参考文献关尔佳熊紫珺，论中国高校服务学习的现状及发展前景，中国青年研究，武淑萍......”。

2、“.....才能真正感受到服务取向型方式的优势所在。注重实践成效反思。在服务取向型方法指导下参与项目运作还不够，还得在实践结果中进行反思，体会服务实践对学习的反作用，从而更好地推动学生对于专业学习的理解，并且反思还能够促进学生将经验与社会行为问题联系起来，培养其观察逻辑思考分析批判与主动学习的能力。以服务型取向培养实务人才核心竞争力的不足服务取向型教学方式尚未成熟，推广程度不高，概念化不够。因为这种方式初步进入国内高校之中，与本土化融入中存在着定的滞后性，理论与概念较为模糊，实践经验不足，更加难以将理论与实践学习与服务并重的理念相结合，这个过程是漫长而艰难的。基于服务取向的高校社会工作实务人才核心竞争力培养研究论文原稿。服务取向作实务课程教学中，老师要注重以优势视角来发现学生的能力与优势。这需要老师们善于发现每个学生的长处因材施教因势利导，发挥优势，激发潜能。区分服务学习与大学生社会实践的区别，形成学习反思再学习的完整过程。以服务取向为导向的教学方式更注重学习以服务促学习反思以反思促学习的流程与体系，这更加强调学生学习的自主性......”。

3、“.....提升自我申请需求评估执行计划反思评估追踪记录等等过程融为体进行实践，才能真正感受到服务取向型方式的优势所在。注重实践成效反思。在服务取向型方法指导下参与项目运作还不够，还得在实践结果中进行反思，体会服务实践对学习的反作用，从而更好地推动学生对于专业学习的理解，并且反思还能够促进学生将经验与社会行为问题联系起来，培养其观察逻辑思考分析批判与主动学习的能看，以服务为取向的社会工作实务教学，老师将学生视为服务对象，以优势视角理论来发掘学生的潜能与优势，从而培育成为独无的核心竞争力。在优势视现了知识的获得，是种以活动为取向的课程。它致力于达成教育或学习的目的，使学生在学校中的学习与真实生活相连结，藉由在从事服务过程中对服务经验的省思，培养社会技能社区关怀与公民责任。基于服务取向的高校社会工作实务人才核心竞争力培养研究论文原稿。对于服务取向型教学方式的实施效果，很大部分依赖于校服务学习的现状及发展前景，中国青年研究，武淑萍，社会工作视角下服务学习的实践与反思以大学高级社会工作实务课程为例，安徽师范大学，周玲王沁媛，服务学习型教学模式在社会工作专业中的运用，社会工作，章立明......”。

4、“.....昆明学院学报，项目来源年武汉科技大学教学研究项目基于服务取向的高校社会工作实务基于服务取向的高校社会工作实务人才核心竞争力培养研究论文原稿习的流程与体系，这更加强调学生学习的自主性。培育学生形成持续的发展的能力，提升自我的核心竞争力。通过服务取向型教学方法的促进，学生学习自主性的提高，并且找到学习与服务的平衡点，学会学习与反思的作用与反作用，是培养实务人才核心竞争力的关键之举。注重培养效果的监控。改革学习效果考定优劣的监控方法，运用多模式结合方法评价学生的学习效果。在教学过程中学习积极性的提升，以及对学生综合能力的培养。强化两基地的教学地位，培养学生的实务能力。在服务取向型教学方法中，强化实践基地与教育基地的教学地位，结合各高校专业发展实际与能力，链接各项优势资源，因地制宜因材施教的进行专业人才核心竞争力的培养。立足创新中心的教学延伸，培养学生的创新能力。在国家大力提倡双创的大环境下，教学方式的改革与创新更是刻不容会工作人才核心竞争力提出对策建议。对于服务取向型教学方式的实施效果，很大部分依赖于专业教师和督导。国内大多数高校中......”。

5、“.....而非注重社会工作实务领域，缺乏个专业和明确的指引，致使在服务取向型教学方式中很难使学生理解核心所在，也很难取得理想的效果。服务取向型教学方式在社会工作实务人才培养中的建议构建服务取向型的教学方式转服务取向型在社会工作实务人才核心竞争力培养中的意义从理论层面来看，以服务为取向的社会工作实务教学，老师将学生视为服务对象，以优势视角理论来发掘学生的潜能与优势，从而培育成为独无的核心竞争力。在优势视角用于高校社会工作教学方式的基础上，立足于高校社会工作实务教学转变对于社会工作专业人才素质与能力的吸纳需求，从而对我国高校社会工作人才的核心竞争力型教学特点有多元主体互动。服务取向型是注重学习理论与实践服务并重的学习模式，这个过程中是个多元互动的过程，学生与老师的互动学生与机构的互动学生与社区的互动学生与服务对象的互动，这些都是在这种教育模式下需具备的能力。以项目运作为主体。在教学过程中，为了更加高效直接的将理论概念作用于学生本体，并使其吸收与利用，需要学生们参与到项目运作中来，将项目型教学特点有多元主体互动。服务取向型是注重学习理论与实践服务并重的学习模式......”。

6、“.....而对中硬以上的煤层，由于冒落块度大，难以放上下交叉钻孔，并添加湿润剂，使全煤体湿润，实现注水降尘和提高顶煤冒放性的双重效果。参考文献高飞，综采工作面放顶煤采煤工艺流程研究，能源与节能，陈连省，大采高综采面新型除尘装置的研制及应用，山东煤炭科技，王荣超，厚煤层放顶基于矿井中厚煤层放顶煤开采技术研究论文原稿孔等引排和抽放等瓦斯治理揩施，解决综放面的瓦斯问题。在突出危险的煤层中进行放顶煤开采直是比较敏感的问题。近年来，采用开采保护层预采顶分层并配以高强度的综合瓦斯抽放等技术和研究弹性波技术电磁波技术和红外线探测技术在内的非接作面的自然灾害隐患规律，因地制宜地采取强有力的矿井瓦斯火灾和粉尘防治措施，确保安全生产。瓦斯综合治理是厚煤层开采中不可忽視的问题。采放高度达的综放工作面，冒落带高度达，约为采放总高度的倍，而在相同条件下的分层开采工作面，及采放工艺，厚煤层开采，底层采高般为，最大放采比般不超过，特别是在顶煤较硬的情况下，放采比过小，混矸率则较高，般放采比不宜小于，原则上讲冒放性好的煤层放采比可适当大些，否则放采比应小些，我国大多数情况下放采比取......”。

7、“.....回采巷道断面主要由工作面设备选型布置和风量等因素决定，若采用其他采煤方法时断面大，支护与日常维护问题也比较突出，支架易处于临界失稳状态，尤其综采放顶煤开采设备选型及工艺优化放顶煤开采设备选型与配套受多种因素影响，主要应考虑采区和工作面的地质条件，如煤层厚度结构，倾角围岩性质，煤的层理及节理发育情况以及水文地质瓦斯等。基于矿井中厚煤层放顶煤开采技术研究论文原能源与节能，陈连省，大采高综采面新型除尘装置的研制及应用，山东煤炭科技，王荣超，厚煤层放顶煤开采技术，中国煤炭工业管理，。基于矿井中厚煤层放顶煤开采技术研究论文原稿。加强对长距离大断面的采准巷道支护和维护该矿采煤工作顶分层并配以高强度的综合瓦斯抽放等技术和研究弹性波技术电磁波技术和红外线探测技术在内的非接触式预测预报技术，保障了突出危险性预测的实效性。在综采放顶煤开采工作面的粉尘防治工作中应做好煤层注水喷雾降尘等基础性工作。放顶煤开采放高度达的综放工作面，冒落带高度达，约为采放总高度的倍，而在相同条件下的分层开采工作面，冒落高度只有左右......”。

8、“.....表现在工作面瓦斯涌出强度增大局部瓦斯积聚加剧初采期瓦斯涌出基于矿井中厚煤层放顶煤开采技术研究论文原稿稿。提高了采区采出率。该矿在工作面采出率和顶煤放出率得到较好的解决后，大胆采用沿空掘巷沿空留巷及窄小煤柱护巷等技术，使区段护巷煤柱损失大大减少。通过将原采区重组在新设计时尽量扩大采区范围等措施，使采区护巷煤柱损失进步减高了采区采出率。该矿在工作面采出率和顶煤放出率得到较好的解决后，大胆采用沿空掘巷沿空留巷及窄小煤柱护巷等技术，使区段护巷煤柱损失大大减少。通过将原采区重组在新设计时尽量扩大采区范围互动的过程，学生与老师的互动学生与机构的互动学生与社区的互动学生与服务对象的互动，这些都是在这种教育模式下需具备的能力。以项目运作为主体。在教学过程中，为了更加高效直接的将理论概念作用于学生本体，并使其吸收与利用，需要学生们参与到项目运作中来，将项目小组工作的家庭再现模式摘要本文从当今国家发展和社会全面转型对我国社会工作人才的职业素质与专业能力的要求出發，描述服务取向型教学方式的内涵......”。

9、“.....服务取向型在社会工作实务人才核心竞争力培养中的意义从理论层面来表征，而应该关注学生本身的优势与能力。改变毕业即失联的毕业生监控现状，建立学校与毕业生单位的联系机制。学校是培养人才的摇篮，工作单位是人才的练习场，建立起与工作单位的联系机制，可以更全面的了解学生们是否具备社会对人才要求的相关能力。参考文献关尔佳熊紫珺，论中国高校服务学习的现状及发展前景，中国青年研究，武淑萍，社会工作视角下服务学习的实践与基于服务取向的高校社会工作实务人才核心竞争力培养研究论文原稿申请需求评估执行计划反思评估追踪记录等等过程融为体进行实践，才能真正感受到服务取向型方式的优势所在。注重实践成效反思。在服务取向型方法指导下参与项目运作还不够，还得在实践结果中进行反思，体会服务实践对学习的反作用，从而更好地推动学生对于专业学习的理解，并且反思还能够促进学生将经验与社会行为问题联系起来，培养其观察逻辑思考分析批判与主动学习的能力。以服务型取向培养实务人才核心竞争力的不足服务取向型教学方式尚未成熟，推广程度不高，概念化不够。因为这种方式初步进入国内高校之中，与本土化融入中存在着定的滞后性......”。