1、“.....例如在教师要结合实际授课的每个环节有意识地培养学生的逻辑思维能力。例如在教学小数的加法和减法的过程中，教师应充分设计小数加减法的例题，即在黑板上给出整数加减法的题目，让学生做答然后，小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探讨论文原稿应注重学生逻辑思维能力发展与整体教学效果之间的关系，优化课堂教学环节设计，让学生的思维能够逐渐突破感性的局限，走上逻辑性思考。在备课阶段，教师应注重明确逻辑思维能力培养的基本方向，并设计开放性的教思维的运用......”。

2、“.....进而逐渐提高思维品质小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探讨论文原稿。参考文献徐漫数学教学中学生逻辑思维能力的训练与培养中国校外教育，李建响其当前的数学知识学习，更会影响其未来的思维能力发展。针对此，笔者就结合小学数学教学实践，对如何引导学生的逻辑思维能力发展提出几点建议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探讨论文原稿。结束语总关键词小学数学逻辑思维能力教学实践培养策略引言教育的本质是促进人的发展......”。

3、“.....在传统的小学数学教学实践中，教师几乎用满堂灌的授课方式，在学生的头脑中填满了是思维品质的重要体现，也是数学学科探索中必备的素养。通过逻辑思考，我们能够在纷繁复杂的客观事物中抓住相互之间的联系，并探究其发展规律。在小学阶段学生的逻辑思维能力培养是数学教学的主要目标。但是从目预习效果，结合生活中的例子，对小数的概念进行导入然后，做好随堂练习，让学生辨认小数百分数整数分数等，以巩固学生对小数概念的理解接下来，对小数的概念进行深入探讨......”。

4、“.....例如在小数的产生和意义的教学设计中，教师应依据教学内容，明确教学目标，即理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读写方法，并正确能读写小数经历观察测量猜想等学习练学生在日常练习中运用相关知识，完善自己的逻辑思维，从而提高学生数学自主思考能力。确定教学内容，拓宽学生的逻辑思维空间教材是教学活动的依据，在小学数学教学设计中，教师应根据教材......”。

5、“.....师生将更多的注意力放在了解题上，而忽视了逻辑思维能力的发展。基于此，本文以小学数学教学为例，针对当前逻辑思维能力培养中存在的问题探究相应的教学策略，以期对促进小学生的思维发展有所帮义进行抽象概括的能力，最终体现教学过程的逻辑性，让学生在逻辑思维能够得到合理的延展与锻炼。优化课堂环节，控制学生逻辑思维的走向教学是个整体过程，而这过程中的每个细节都关系到整体效果。摘要逻辑思维能的难度。在教学实践中，教师应利用专项题目设计，为学生的逻辑思考提供空间......”。

6、“.....例如在平行边形和梯形的教学设计中，教师应先从垂直与平行的概念出发，引出平行边形与梯形的概念，让学生自主总结小数和混循环小数进行举例分析，并探究其特点与表达根据小组互动，对生活中存在的小数进行举例分析，并引导学生在合作学习中探究本节课的内在逻辑，从而拓宽学生自主思考的空间，提升学生对小数的产生与存在的动，感受体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心......”。

7、“.....首先检查预习内容，根据学生，明确综合性培养目标，进而实现对学生逻辑思维能力的培养。在传统教学模式中，教师对教学内容的设计更多的依据主观经验，而缺乏对学生主体的重视在课程改革的背景下，教师应调整优化教学内容，用富有逻辑的教特征然后利用相关题目对学生的知识掌握情况进行检验。这样的教学设计不仅让学生掌握平行边形和梯形的概念与特点，而且把图形的特征以及判断依据进行了深层次地讲解......”。

8、“.....这样的教学设计体现了思维发展的逻辑，让学生能够沿着教师的指导，深入了解把握知识内容，提高自主思考能力。在小学数学教学中，逻辑思维的呈现比较容易，而如何让学生实现对逻辑思维的运用则有作的能力，促进逻辑思维的形成与发展小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养探讨论文原稿。注重过程培养，强化学生逻辑思维的运用小学生独立的思维发展尚未形成，教师在教学设计中应该注重教学设计的分寸，控将整数转变为小数......”。

9、“.....提高学生对运算法则的理解与掌握程度。此外，教师还应该为学生提供小组合作的机会，为学生开放性的思维拓展创造条件，环节，鼓励学生思维向纵向扩散，并在探究与讨论中实现个性化的发展。具体在教学活动中，教师应根据备课内容，将逻辑思考与思维扩散融合到具体的数学知识中来，有意识有计划地引导学生思维沿着逻辑延伸，并潜移默试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养中国校外教育，展宗瑶小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析学周刊......”。