1、“.....通过这项练习，学生不光要仔细听，还要思考总结对话的主要内容，还要动手画，通过调动多种官能语言知识内化为学生的语言能力，提高韩语听力教学效率的目的。关键词支架式教学法韩语教学听力课程教学设计高校韩语听力课作为门重要的技能课，是各项技能课的纽带。但是，很多高校仍然采用以前的旧的听力教学模式，听力教学中存在很多问题，教学效果不够理想。因此，高校韩语听力教学迫切需要引进新的有效的教学方法来解决这些问题。基于支架式教学法的高校朝鲜语听力教学策略研究论文原稿活中，使学生能够在日常生活中继续练习和使用课堂上学习到的语法。总结成果第，学生个人总结。学生对自己在课堂中的表现进行总结......”。

2、“.....是否认真积极地参与课堂教学，是否掌握了本次课的难重点，肯定自己取得的成果，反思存在的问题和不足，并争取在下次课得以改进。第，学习小组总结。学习小组对组员在使两者变成个有机的整体。第部分为例，可以布置这样的支架式课后作业，作业内容如下在图书馆或教室随机选取名同学，观察并记录他的活动。基于支架式教学法的高校朝鲜语听力教学策略研究论文原稿。学生会回答等答案，将学生的答案写在黑板上，继续提出第个问题。第，教师总结。教师总结学生个体和学习小组的表现，总结学生个体的听力水平是否提高，学习小组成员之间是否互帮互助，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题......”。

3、“.....为以后的教学做通过这个视频，为学生创设个与课文内容相似的情境，为学生搭建个支架，使学生对课文内容有个整体的把握和感知。通过第步设立情景搭建支架，学生们已经对课文内容有了定程度上的感知，接下来教师就可以步步将学生慢慢引入本课的支架当中，让学生在教师的引导下探索挖掘本课的重点知识。教师引导学生进入支架的过程如下第步，播放建支架教师根据学生已经掌握的知识和认知水平，结合课程内容，为学生创设个相对真实的交际情景，搭建支架。播放电影的个片段，向学生提出以下问题学生会回答等答案，将学生的答案写在黑板上，继续提出第个问题。学生会集整理学生的答案，将学生引入学习的支架当中......”。

4、“.....第步，教师继续提问学生会回答景，搭建支架。播放电影的个片段，向学生提出以下问题学生会回答等答案，将学生的答案写在黑板上，继续提出第个问题。学生会回答等答案，将学生的答案写在黑学生慢慢引入本课的支架当中，让学生在教师的引导下探索挖掘本课的重点知识。教师引导学生进入支架的过程如下第步，播放第部分的视频后，针对视频内容向学生提出以下问题学生会回答等答案，将学生的答案写在黑板上，继续提出第个问题。基于支架式教学法的高校朝鲜语听力教学策略研究论文原稿回答等答案，将学生的答案写在黑板上，继续提出第个问题。学生会回答等答案......”。

5、“.....结合视频内容，将写在黑板上的答案进行梳理，将乘车出行时询问票价时间和换乘时常用的表达进行总学生会回答教师提问学生会回答第步，通过教师的连续的支架式提问和学生的自我探索，语法的意义和用法已经慢慢凸显出来了。学生进行练习后，教师可以总结用法和注意事项。，搭形式的总结，教师可以更好地发现学生的成长和进步，还可以及时地发现教学过程中的问题和不足，及時发现问题解决问题。布置支架式课后作业布置支架式课后作业是将支架式教学法应用于高校韩语听力课堂教学的最后步，也是支架式教学法从韩语听力课堂教学延伸至学生课外生活中的重要步，它将课堂教学和课后练习相连接......”。

6、“.....要怎样回答呢学生会回答这时候，教师就可以简单介绍语法的用法和注意事项。第步，根据表格中学生回答的答案，请学生运用语法重新回答教师提出的问题。教师提问板上，继续提出第个问题。学生会回答等答案，将学生的答案写在黑板上。结合视频内容，将写在黑板上的答案进行梳理，将乘车出行时询问票价时间和换乘时常用的表达进行总结。基于支架式教学法的高校朝鲜语听力教学策略研究论文原稿。教师通过提出上述问题，收学生会回答等答案，将学生的答案写在黑板上，继续提出第个问题。学生会回答等答案，将学生的答案写在黑板上，继续提出第个问题。，搭建支架教师根据学生已经掌握的知识和认知水平，结合课程内容......”。

7、“.....第部分为例，可以布置这样的支架式课后作业，作业内容如下在图书馆或教室随机选取名同学，观察并记录他的活动。通过这个视频，为学生创设个与课文内容相似的情境，为学生搭建个支架，使学生对课文内容有个整体的把握和感知。通过第步设立情景搭建支架，学生们已经对课文内容有了定程度上的感知，接下来教师就可以步步将基于支架式教学法的高校朝鲜语听力教学策略研究论文原稿短，推动整个学习小组不断进步。基于支架式教学法的高校朝鲜语听力教学策略研究论文原稿。第，教师总结。教师总结学生个体和学习小组的表现，总结学生个体的听力水平是否提高，学习小组成员之间是否互帮互助......”。

8、“.....并根据学生取得的成果发现学生的临近发展区，为以后的教学做好准备。通过以上种使学生加深对对话内容的印象。，布置支架式课后作业经过以上个步骤的教学过程，第部分的课堂教学内容已经基本完成了。接下来就可以将前面个步骤的成果进行阶段性总结，并布置支架式课后作业，将课堂教学延伸到课外生活中，使学生能够在日常生活中继续练习和使用课堂上学习到的语法。总结成果第，学生个人总结。学生对自己在课语听力教学法应用现状分析方面，高校韩语教师听力教学法的研究领域还比较狭窄，有待于进步拓展和充实。另方面，韩语听力教学法的研究方法有待改进。所以，基于韩语听力教学法的应用现状......”。

9、“.....从宽度和深度两个方面开展更多更有效的研究和探索。在韩语听力教学中应用支架式教学法的必要性和可行性在韩语课堂中的表现进行总结，总结成员是否积极表现，是否为小组带来贡献，对组内成员进行评价，以便小组成员取长补短，推动整个学习小组不断进步。摘要本文基于建构主义学习理论，依据支架式教学法，以教材新视线韩语听说教程为例，遵循韩语语言特点，对支架式教学法具体应用于韩语听力教学之中进行设计，实现理论与实践的结合，最终达到将通过这项练习，学生不光要仔细听，还要思考总结对话的主要内容，还要动手画，通过调动多种官能使学生加深对对话内容的印象。，布置支架式课后作业经过以上个步骤的教学过程......”。