1、“.....。杜育红孙志军等通过基尼系数结合其他指标对教育经费的收入和支出公用经费教师工资和办学条件的的角度分析地不均衡的原因和对策第，从地域的角度，把教育均衡分为区域教育均衡城乡教育均衡和校际教育均衡，其中城乡教育均衡的研究偏多第，从宏观中观和微观的角度对我国的教育均衡进行剖析，以说明每个层面的包含的具体内容第，结合当下背景，从大数据时代背景的角我国教育均衡发展研究的文献综述论文原稿功能的实现与经济社会的发展，成为我国综合国力和软实力提升的大瓶颈。无论是基础教育义务教育还是高等教育，其发展均存在不均衡的现象，但不均衡的表现和原因都有很大的相似性......”。

2、“.....葛少虎认为我国基础教育存在的非均等化现象主要体现在办学经费物质资源师量的差异上，我国基础教育资源配置在区域省际间及城乡间依然存在差距，其中城乡间的差距较为明显。胡耀宗认为，义务教育存在明显的非均等化，主要表现为区域差距城乡差距和校际差距。权，实现我国教育的现代化。关于促进我国教育均衡发展对策的提出大致可以分为以下几个角度第，政府，强调政府对教育发展的责任第，财政，主张因加大对教育的财政力度，创新教育经费的供给模式改革教育经费投入机制第，教育资源的分配，主要包括基础设施师资水平生均资源拥教育均衡发展对策研究年......”。

3、“.....保障和改善民生，加快推进教育公平要采取以下项措施第，改善贫困地区革命老区边疆民族地区教育落后面貌。我国教育均衡发展研究的文献综述论文原稿。关键词教育均衡发展引言付智府尤其是中央和省级政府的责任微观层面，引入竞争机制，深化学校内部改革。栗玉香认为要实施全口径教育预算强化学校预算参与建立义务教育财政支出优先性鉴别制度，不断提高财政支出均衡效果公众参与，强化义务教育财政均衡状况的社会监督。王晓晨认为强化政府公共责任区原因与对策武汉科技大学学报，王晓晨中国基础教育均衡发展问题研究吉林吉林大学，。关键词教育均衡发展引言付智指出，教育均衡发展是科学发展观在教育领域的贯彻落实......”。

4、“.....有利于社会公平发展，是经济均衡发展的基础，也是构建和谐社会的要求。教育育均衡和校际教育均衡，其中城乡教育均衡的研究偏多第，从宏观中观和微观的角度对我国的教育均衡进行剖析，以说明每个层面的包含的具体内容第，结合当下背景，从大数据时代背景的角度研究，大数据下的教育均衡将成为以后学者研究的热点。在研究方法上，主要采用文献实证对育还是高等教育，其发展均存在不均衡的现象，但不均衡的表现和原因都有很大的相似性。方面是城乡地区阶层校际等之间另方面是教育机会教育经费投入基础设施建设教育质量教育的投入与产出等方面。小结近些年来，我国学者对教育均衡发展的研究较多......”。

5、“.....我国教育均衡发展研究的文献综述论文原稿。我国教育均衡的发展，在不同地區不同阶段所面临的问题和解决方案是不同的。这就需要评价指标尽可能体现地方特色，具有针对以下项措施第，改善贫困地区革命老区边疆民族地区教育落后面貌。我国教育均衡的发展，在不同地區不同阶段所面临的问题和解决方案是不同的。这就需要评价指标尽可能体现地方特色，具有针对性。任强从宏观和微观两个层面对我国基础教育的发展提出了相关的对策。宏观方面，要强化量的差异上......”。

6、“.....胡耀宗认为，义务教育存在明显的非均等化，主要表现为区域差距城乡差距和校际差距。袁振国也有同样的观点，他认为，义务教育非均等化主要体现个方面即区域间同区域内校际间以及衡发展是个过程，它蕴含着正义公平平等的价值理念。教育均衡的发展有利于促进教育公平和社会稳定，保障公民的教育权，实现我国教育的现代化。教育均衡发展对策研究年，中国教育科学研究院课题组在未来年我国教育改革发展预测分析中指出，保障和改善民生，加快推进教育公平要采案例调查的研究方法，研究个地区或者地方的教育均衡发展情况，这和我国地域宽广各个地方教育发展具有特殊性有很大的关系，因此很难将个案研究出的对策教育推广和普及......”。

7、“.....参考文献陈越我国高等教育区域发展不均衡问。就目前而言，国内关于教育均衡发展的研究主要体现在以下几个角度第，教育财政的角度，主要分析教育投入对教育发展的影响，提出相关的对策建议第，从基础教育义务教育或者高等教育均衡的角度分析地不均衡的原因和对策第，从地域的角度，把教育均衡分为区域教育均衡城乡同群体之间的非均等化。陈越指出，当前我国高等教育区域发展不均衡，集中表现在高水平大学师资队伍高等教育经费投入和高等教育机会个方面，并且这种不均衡已经在定程度上影响了高等教育功能的实现与经济社会的发展，成为我国综合国力和软实力提升的大瓶颈......”。

8、“.....我国教育事业发展迅速，但教育发展不均衡问题依然严重。崔庆玲认为，国家过多的把教育资源分配在高等教育上，导致基础教育与高等教育出现了非均衡发展，特别是从教育经费上。葛少虎认为我国基础教育存在的非均等化现象主要体现在办学经费物质资源均衡特征给予了相关解释。安纪蓉以因子分析为理论基础，运用因子模型的分析方法，选取专任教师数授予学位高等教育经费等项指标研究了我国东部和西部的高等教育水平。我国教育均衡发展研究的文献综述论文原稿。关于促进我国教育均衡发展对策的提出大致可以分为以下几个角度度研究，大数据下的教育均衡将成为以后学者研究的热点......”。

9、“.....主要采用文献实证对比案例调查的研究方法，研究个地区或者地方的教育均衡发展情况，这和我国地域宽广各个地方教育发展具有特殊性有很大的关系，因此很难将个案研究出的对策教育推广和普及，这样的特殊性出等方面。小结近些年来，我国学者对教育均衡发展的研究较多，提供了很多有价值的文献资料。就目前而言，国内关于教育均衡发展的研究主要体现在以下几个角度第，教育财政的角度，主要分析教育投入对教育发展的影响，提出相关的对策建议第，从基础教育义务教育或者高等教育均振国也有同样的观点，他认为，义务教育非均等化主要体现个方面即区域间同区域内校际间以及不同群体之间的非均等化。陈越指出，当前我国高等教育区域发展不均衡......”。