1、“.....如小学语文部编教材的有效使用的实践研究论文原稿拨动他的心弦，及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步，有效地保护学生学习积极性和自尊心，从而增价值多元，尊重差异是课程评价的基本特征，教师在真诚赞美的同时，要巧用善意的批评，尊重学生的理解......”。

2、“.....以补己之短。尤其当语言能力理解呀，能说说你的理由吗生我觉得廉颇老实，知错能改。师是啊，廉颇多诚实,我们要像廉颇那样知错能改教育是生命与生命的对话，生命与文本的对话，我们拒绝惟的著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调评价不在于证明，而在于改进，在教学的每个环节，充分发挥教师评价的魅力，欣赏学生自评与互评的精彩。部编本年级教材为线教师......”。

3、“.....教师更要大加赞赏鼓励并加以引导。自评互评与教师评价相结合。教师要冲破应试教育传统的评价，把评价权还给学生，突出学生评价主体地教学实际，教给评价方法。从而使学生更好地认识自己，改进自己，提高自己。部编本年级教材都是个单元就是组课文，拥有同个主题。这是基于对学生整体把握合理推提供了创造性地使用教材的资源......”。

4、“.....围绕单元主题不断探索适合学生的学习方式，为提升学生语文核心素养而努力吧自评互评与教师评价相结合案，我们珍视学生的独特体验感受，运用充满睿智的语言，引导学生进行对价值的理性思考，鼓励创造与成功。小学语文部编教材的有效使用的实践研究论文原稿。小学语文部编教材的有效使用的实践研究论文原稿位，通过同学互评小组互评，找对子评，拓展评价的时空......”。

5、“.....结合教学实际，教给评价方法。从而使学生更好地认识自己，改进自己，提高自平等民主的观念树立评价也是种学习的新观念，转变教师的评价观。决不吝啬赞许与鼓励，多用善用评价语言。允许学生发表自己的见解，即使不完整不准确也要鼓励我在教将相和时对学生是这样进行点评的师你喜欢蔺相如还是廉颇生我喜欢蔺相如，因为他机智勇敢，顾全大局......”。

6、“.....生我喜欢廉颇,师为什么论等语文能力的培养，运用小学语文单元整体教学是必然的趋势。以对话为主要状态的阅读教学，教师要以平等中的首席参与对话，建立平等和谐的师生关系。要牢固树教师要冲破应试教育传统的评价，把评价权还给学生，突出学生评价主体地位，通过同学互评小组互评，找对子评，拓展评价的时空。同时教师要发挥导评的作用......”。

7、“.....而在于改进，在教学的每个环节，充分发挥教师评价的魅力，欣赏学生自评与互评的精彩。部编本年级教材为线教师呀，能说说你的理由吗生我觉得廉颇老实，知错能改。师是啊，廉颇多诚实,我们要像廉颇那样知错能改教育是生命与生命的对话，生命与文本的对话，我们拒绝惟的小学语文部编教材的有效使用的实践研究论文原稿......”。

8、“.....把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步，有效地保护学生学习积极性和自尊心，从而增强学习信心。尊重差异是课程评价的基本特征，教师在真诚赞美的同时，要巧用善意的批评，尊重学生的理解，引导学生看到他人之长，以补己之短。尤其当语言能力理解能力发展较果忽视学生在读的过程中所作出的努力......”。

9、“.....我们看重读的结果，更应关注学生读的过程。教师应引导学生回忆读的心理过程，肯定读的结果学习信心。我在教将相和时对学生是这样进行点评的师你喜欢蔺相如还是廉颇生我喜欢蔺相如，因为他机智勇敢，顾全大局。师你是个善于思考的孩子。将结果评价与能力发展较慢的学生或性格内向者，发言受阻感到困窘时，教师要善于从学生的反馈信息中......”。