1、“.....塑造动物泥塑造型，创作泥塑人物。其核心即以学生为中心，强调学生对知识的主动探索主动发现和对所学知识意义的主动建构。因此，建构主义教学模式是种在教师指导下的以学习者为中心的教学模式，也就是注重学生在学习过程中的主体作用。同学们通过亲手制作陶艺，既丰富的动物泥塑立体造型塑造泥板植物动物的造型等。在年级的教材中开设雕塑的乐趣运用捏，接贴压戳绘的技法，塑造动物泥塑造型，创作泥塑人物。其核心即以学生为中心，强调学生对知识的主动探索主动发现和对所学知识意义的主动建构。因此，建构主义教学模式是种在教师指导下的以学习者为中心的教学模式，也就是注重学生在学习过程中的主体作用。同学们通过亲手学校陶艺特色发展的研究论文原稿果的评价，不断修改和完善论文实施方案，寻求最有效的方法与策略。案例研究法收集典型的案例实录，进行研究分析反思验证，归纳。经验总结法在论文的评估与结题阶段......”。

2、“.....总结成功经验，撰写论文研究报告或加以推广。参考文献中央教科所课程教材研究中心陶艺江苏科学技术出版社教育部基教司艺标组艺术课程标准解读谢丽芳儿童陶艺湖南手制作陶艺，既丰富了他们的学习生活，达到寓教于乐的目的，又可以提高他们的动脑能力动手能力和创新能力，还可以启迪他们的心灵，调动他们的非智力因素，反过来促进文化课学习水平的提高。拟采用的研究方法和技术路线论文研究方法文献研究法论文实施启动以前，学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据调查研究法论文实施启动初期，比照体活动能力的提高能促进学生的发展。陶艺是门综合性的课程，包含了文化历史艺术物理化学等多学科的内容，在陶艺教育中，同学们或多或少能学到了解到些书本之外的知识，丰富了他们的学习内涵，对他们今后的学业和事业都大有裨益。论文的特色与创新本论文的研究立足于全面推进素质教育教学背景下......”。

3、“.....立足于本校学情校情，努力在下列从欣赏角度充实内容的文化底蕴，丰富教材内涵体系。陶艺的产生是人类前进过程中具有划时代意的伟大创造，陶艺的发展，是凝聚人类智慧和汗水，同时也寄寓着人类对美的追求和向往。了解人类深厚文化积淀，尤其中华民族悠长灿烂文化，感受我国古代陶器作品的艺术美，增强民族自豪感，了解陶艺的悠久历史和光辉成就，提高对古代艺术的欣赏能力，欣赏国外及现代泥球泥条泥块或刻挖镂刮。儿童刚接触陶艺时，胆子很大无拘无束，塑造的形象比较随意，不考虑形象的特征与比例，更不会想到成型的技巧与泥面的厚薄，因而造型比较稚拙和随心所欲，不注意表面的装饰，经过段时间学习后，特别是欣赏了成人的陶艺作品后，了解了些陶艺的技巧。学生塑造的胆子反而小起来了，塑造形象时开始考虑形体像不像，注意陶胚形体的结构与了，塑造形象时开始考虑形体像不像，注意陶胚形体的结构与比例......”。

4、“.....并想方设法要在表面装饰下。因此，教材的内容在塑造手段选取适宜儿童能够迅速掌握的方法，同时又能够在教师有机引导，学生主动探索，激起儿童去创意性地塑造，这样安排，表面上似乎没有严格意义的技法要求，实际上这样做，能够减轻技法学习上的超重负担术的欣赏能力，欣赏国外及现代陶艺作品，可以开拓视野，增长知识，陶冶性情，提高审美情趣和文化修养。因此，陶艺教学过程中要注重对不同时期和地区陶艺器进行赏析，在了解陶艺发展过程中瑰丽多彩的制作风格的同时，领略陶艺作品中的深厚的文化积淀。儿童陶艺塑造的形式不外乎这几种手捏成型。泥板成型。泥条盘筑成型。挖空法。综合成型。因此，儿童陶艺作存在的问题，总结成功经验，撰写论文研究报告或加以推广......”。

5、“.....学校陶学校陶艺特色发展的研究论文原稿比例，同时会不由自主的把胚体表面磨擦光滑，并想方设法要在表面装饰下。因此，教材的内容在塑造手段选取适宜儿童能够迅速掌握的方法，同时又能够在教师有机引导，学生主动探索，激起儿童去创意性地塑造，这样安排，表面上似乎没有严格意义的技法要求，实际上这样做，能够减轻技法学习上的超重负担，增强学习上的兴趣与动机，渗透性让学生自觉掌握些基本技料科技的发展，他们用美术与现代科学技术相加的视觉感官形态，并跨进了多元进程的阶段，旨在培养陶艺创新人才并促进有利于陶艺创新人才成长的社会环境。学校陶艺特色发展的研究论文原稿。儿童陶艺塑造的形式不外乎这几种手捏成型。泥板成型。泥条盘筑成型。挖空法。综合成型。因此......”。

6、“.....表面粗糙，形象简单化，表面装饰往往采用粘粘的提高。拟采用的研究方法和技术路线论文研究方法文献研究法论文实施启动以前，学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据调查研究法论文实施启动初期，比照综合实践理论，领会新课程内容，明确实践目标，通过调查研究发现当前各地学校的陶艺教学仅仅是浅表性的实验与探索，对陶艺教学尚未形成广泛的共识，更没有针对小学生进行课堂教学的，增强学习上的兴趣与动机，渗透性让学生自觉掌握些基本技法。国内外相关研究评述在文化艺术变革的今天，西方文化艺术的各种流派直接对中国艺术的发展有重要的借鉴意义。同时也给中国当代陶艺铺设了新的探索之路，陶瓷艺术的创作随时代的需要及社会发展需求而前进。在以美国为首的西方发达国家中，批艺术家將陶艺创作与主流美术或现代美术相融，随着陶瓷材品造型简洁，表面粗糙，形象简单化......”。

7、“.....儿童刚接触陶艺时，胆子很大无拘无束，塑造的形象比较随意，不考虑形象的特征与比例，更不会想到成型的技巧与泥面的厚薄，因而造型比较稚拙和随心所欲，不注意表面的装饰，经过段时间学习后，特别是欣赏了成人的陶艺作品后，了解了些陶艺的技巧。学生塑造的胆子反而小起来特色发展的研究论文原稿。从欣赏角度充实内容的文化底蕴，丰富教材内涵体系。陶艺的产生是人类前进过程中具有划时代意的伟大创造，陶艺的发展，是凝聚人类智慧和汗水，同时也寄寓着人类对美的追求和向往。了解人类深厚文化积淀，尤其中华民族悠长灿烂文化，感受我国古代陶器作品的艺术美，增强民族自豪感，了解陶艺的悠久历史和光辉成就，提高对古代艺陶艺课程教材以及教学中存在的问题，并提出解决问题的设想。行动研究法在教学活动的实践中采用观察发现调整分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对陶艺制作过程中效果的评价......”。

8、“.....寻求最有效的方法与策略。案例研究法收集典型的案例实录，进行研究分析反思验证，归纳。经验总结法在论文的评估与结题阶段，通过轮实践分析学校陶艺特色发展的研究论文原稿基地的优秀品质，向其他传承基地深入学习，交流。，实践证明，陶艺教育是素质教育非常有效的种载体。泥水火是人天性亲近的东西，而陶艺则是这样东西的完美结合。同学们通过亲手制作陶艺，既丰富了他们的学习生活，达到寓教于乐的目的，又可以提高他们的动脑能力动手能力和创新能力，还可以启迪他们的心灵，调动他们的非智力因素，反过来促进文化课学习水平了他们的学习生活，达到寓教于乐的目的。，人本主义理论强调课堂教学要以学生的发展为本，学生是学习和发展的主体，采用自主探究合作交流的学习方式，学生主体意识的唤醒和主体活动能力的提高能促进学生的发展。陶艺是门综合性的课程，包含了文化历史艺术物理化学等多学科的内容，在陶艺教育中......”。

9、“.....丰富了他们的作陶艺，既丰富了他们的学习生活，达到寓教于乐的目的。在对论文作了深入的了解后，我们的论文研究内容主要指向以下点表现的内容塑造的手法欣赏层面。从表现的内容角度去确立教材的横向体系。美术新教材在年级的教材设置中体现美术与陶艺相融合的课程，设立了我们的泥玩具单元。在年级的教材开设我和我的故事美丽的泥纹饰徒手塑造简单的动物泥塑立体造美术出版社杨永善说陶论艺黑龙江美术出版社颜新元中国现代陶艺家湖南美术出版社出版左汉中中国民间美术造型湖南出版社林琼童玩俱乐部浙江摄影出版社中国美术教育年第期第页。学校陶艺特色发展的研究论文原稿。美术新教材在年级的教材设置中体现美术与陶艺相融合的课程，设立了我们的泥玩具单元。在年级的教材开设我和我的故事美丽的泥纹饰徒手塑造简单综合实践理论，领会新课程内容，明确实践目标......”。