1、“.....年新冠肺炎疫情肆虐全国，在线教学覆盖全国各学段各学科，成为疫情防控阶段落实停课不停学的主力军，也成为线上线下混合教学快速发展的催化剂。注重平时环节的考察，注重学习过程的考核，使考核评价更趋于合理和公平。总结疫情期间的教学已证明基于在线课程开展混合式教学是切实可行的。此过程中师生均掌握了多个课程平台及工具的使用，熟悉了混合式教学的特点和建设方法。今后应更积极主动地利用资源优势，将此方式积极推广到更多更广的实践教学中，最大限疫情期间线上线下混合式教学的实践研究论文原稿线下设计好的模拟教学过程进行在线展示，最后分钟开展在线分组讨论活动，学生以组为单位给出对模拟授课同学的评价建议，教师再进行点评。课后。学习完成后应及时发布巩固知识点的课后作业......”。

2、“.....适合不同层次的学生讨论题应紧扣本节重难点必要时可进行问卷调查，了解学生的学习师提供的预习要求进行线下预习，将预习结果上传之后教师开展集中授课，教师的教学内容完整成体系。例如高中课程的教学多让学生提前预习，教师按照课表用钉钉进行集中授课的形式为主。学生线下自学教师在线课程点播此方式学习时间灵活，教师只进行关键点疑难点的分析与讲授，适用于中等难度的教学内容。例如中小每两天收集组内位学生的朗读课文音频和作业图片并检查，将检查结果汇报给老师，在语音作业提交中大家还可以互听互评，找差距补不足，在线分组在定程度上减轻了教师的负担，促进了学生的交流。上传课程资源教师须提前把任务单任务指导书课件预习微课测试题等按类别上传，学生在线学习或下载课程资源进行预习......”。

3、“.....混合式教学的概念。混合式教学是将在线教学和传统教学的优势相结合的种线上加线下的教学模式。两种形式的结合目的不是为了使用在线平台，不是为了建设数字化教学资源，也不是为了开展花样翻新的教学活动，而是要有效地把学生的学习由浅入深地引向深度学习。这些资源可以通过或微信群文件共享群发。基于在线课程开展混合式教学的实践开展在线混合教学的课程平台不仅要界面直观操作简单教师可以轻松的针对不同课堂需求调整教学资源，随时掌握学生学习动态情况，而且应该充分体现线上教学的优势，与学生完成有效互动。疫情期间线上线下混合式教学的实践研究论文原稿。常用平台及混合式教学简介疫情期方式积极推广到更多更广的实践教学中，最大限度地培养学生自主学习创新思维科学解决问题的能力，以实现新课改目标，使教育实现质的飞跃......”。

4、“.....王曙燕郑佳妮赋能教育的混合教学模式设计与实践计算机教育，。疫情期间线上线下混合式教学的实践研难点必要时可进行问卷调查，了解学生的学习动态教师还需根据在线平台的大数据功能系统分析学习情况，提升教学质量。混合式教学应评价客观，学有所考。混合式教学的评价过程应打破考定成绩的老模式，更注重过程性考核。比如汉江师范学院教学法类课程采取了在线签到教学设计方案提交模拟授课微课视频提交单元测析与讲授，适用于中等难度的教学内容。例如中小学的语数外课程采用了湖北教育云课程资源让学生线下自学，在每个单元结束或重要的课时后不定期加入腾讯会议的直播课。学生线下设计教师在线直播教学在线讨论大学中很多理论实践类的课程以这种形式为主......”。

5、“.....分钟的教学时间，前分钟教师疫情期间线上线下混合式教学的实践研究论文原稿使用较为广泛的在线课程平台及软件主有如下几种高等院校利用网络在线课程资源开设课程的平台多以中国大学慕课爱课程及各院校自建在线课程为主。中小学使用湖北教育云课程平台资源，涵盖了年义务教育的全部课程。此外根据不同课程特点与需求还使用了学习通雨课堂腾讯课堂腾讯会议釘钉微助教问卷星等教学软件或情期间使用较为广泛的在线课程平台及软件主有如下几种高等院校利用网络在线课程资源开设课程的平台多以中国大学慕课爱课程及各院校自建在线课程为主。中小学使用湖北教育云课程平台资源，涵盖了年义务教育的全部课程。此外根据不同课程特点与需求还使用了学习通雨课堂腾讯课堂腾讯会议釘钉微助教问卷星等教学软件......”。

6、“.....教师可以监督学生完成学习任务。注意事项学习或预习的任务应难度适中数量适当资料恰到好处及时收集学生的自学成果，了解情况设置定的学习积分形成正向激励。课中。学生自学教师督学分组讨论在线答疑在线答题教师审阅等活动穿插进行，通常有如下几种方式学生线下预习教究论文原稿。混合式教学。混合式教学的概念。混合式教学是将在线教学和传统教学的优势相结合的种线上加线下的教学模式。两种形式的结合目的不是为了使用在线平台，不是为了建设数字化教学资源，也不是为了开展花样翻新的教学活动，而是要有效地把学生的学习由浅入深地引向深度学习。常用平台及混合式教学简介在线讨论的形式，全方位多角度的严格考核制度，注重平时环节的考察，注重学习过程的考核，使考核评价更趋于合理和公平......”。

7、“.....此过程中师生均掌握了多个课程平台及工具的使用，熟悉了混合式教学的特点和建设方法。今后应更积极主动地利用资源优势，将授教学法的相关理论，接下来的分钟学生将提前在线下设计好的模拟教学过程进行在线展示，最后分钟开展在线分组讨论活动，学生以组为单位给出对模拟授课同学的评价建议，教师再进行点评。课后。学习完成后应及时发布巩固知识点的课后作业，测试等拓展任务最好是有差异化的，适合不同层次的学生讨论题应紧扣本节在线直播教学适用于较难的教学内容。学生根据教师提供的预习要求进行线下预习，将预习结果上传之后教师开展集中授课，教师的教学内容完整成体系。例如高中课程的教学多让学生提前预习，教师按照课表用钉钉进行集中授课的形式为主......”。

8、“.....教师只进行关键点疑难点的分疫情期间线上线下混合式教学的实践研究论文原稿学英语为例，每人组建立群选出个组长，负责每两天收集组内位学生的朗读课文音频和作业图片并检查，将检查结果汇报给老师，在语音作业提交中大家还可以互听互评，找差距补不足，在线分组在定程度上减轻了教师的负担，促进了学生的交流。上传课程资源教师须提前把任务单任务指导书课件预习微课测试题等按类别上线上资源包括什么如何利用线上教学怎么教线下活动如何开展，如何达成最优教学效果，成为摆在教师面前的重要课题。混合教学常用线上资源有微课视频课件学习笔记思维导图习题库在线作业与试题演示实验课前测实验现象图片辅助资源包括收集的教学拓展视频参考书专家讲座新闻实验文献学生的电子化优秀作业报告地培养学生自主学习创新思维科学解决问题的能力......”。

9、“.....使教育实现质的飞跃。参考文献任丙忠朱其刚基于互联网的混合式教学模式构建中国教育信息化，王曙燕郑佳妮赋能教育的混合教学模式设计与实践计算机教育，。疫情期间线上线下混合式教学的实践研究论文原稿。混合教学常用线上资源有微课视态教师还需根据在线平台的大数据功能系统分析学习情况，提升教学质量。混合式教学应评价客观，学有所考。混合式教学的评价过程应打破考定成绩的老模式，更注重过程性考核。比如汉江师范学院教学法类课程采取了在线签到教学设计方案提交模拟授课微课视频提交单元测验在线讨论的形式，全方位多角度的严格考核制度的语数外课程采用了湖北教育云课程资源让学生线下自学，在每个单元结束或重要的课时后不定期加入腾讯会议的直播课......”。