1、“.....倪先明培养低年级学生倾听能力策略的研究成才之路，。做学生的良师益友，拉近师生心灵的距离教师承担着带领学生前进督促学生完成学业的任低年级学生倾听能力的培养研究论文原稿摆出证据。在不断倾听的过程中，学生会找到同学的表述中有价值的信息，也能够分析同学表达的内容是否严谨，是否需要补充等等。总之，学生倾听能力的培养会对学生的人生产生重要作用，对于全面提高学生我国古代传说之，大禹是传说中为人民造福的英雄......”。

2、“.....学生通过阅读和联想能够体会到大禹的奉献精神。而为了加强学生对大禹的理解，教师可灵活设计学生在课上的组内互助学习模式，就是学习各种知识并形成技能，不管学生采取何种学习方式，学会倾听都是学习的必要前提。针对低年级的学生来说，教师介入学生的习惯养成，可以促使低年级学生养成良好的倾听习惯，具备倾听能力，不仅能引入生动有趣的情境，切合学生生理特点语文课堂教学内容是否具有趣味性，对学生的倾听影响非常大......”。

3、“.....是为了学生的全面发展和个性化发展。根据学生的生理特点和心理听能力的培养研究论文原稿。在曹冲说出自己称象的方法时，教师可联系学生的生活经验设计教学问题如果你生活在古代，你会想到哪些称象的方法呢回归到现代，结合我们现代称重的工具，大家觉得哪些准确的呢教师所设计的问题贴合学生的理解能力，立足于学生的生活经验，又联系了课文所处的时代背景，学生在倾听的过程中要抓住教师设计问题的主要信息点，结合古代与现代的不同来回答问题......”。

4、“.....是为了学生的全面发展和个性化发展。根据学生的生理特点和心理特点，引入生动有趣符合学生认知能力的情境，促进学生在课堂上读书识字写作交流等，在不经意之间培养和必要前提。针对低年级的学生来说，教师介入学生的习惯养成，可以促使低年级学生养成良好的倾听习惯，具备倾听能力，不仅能够了解说话者口语表达的信息......”。

5、“.....立足于学生的生活经验，又联系了课文所处的时代背景，学生在倾听的过程中要抓住教师设计问题的主要信息点，结合古代与现代的不同来回答问上进行阅读，学生需要倾听同学在朗读的过程中吐字是否清晰流露的感情是否准确，在倾听的过程中，找准同学还可以进步的部分或还可以优化的部分，从而加强学生在倾听过程中对信息的处理能力。低年级学生推动作用。针对低年级的学生来说，教师经常性的提醒和督促，结合针对性的指导与训练......”。

6、“.....让学生养成正确倾听教师讲解倾听同学意见的好习惯。参考文献李瑛学会倾听乐于倾听浅谈的引入，拓展了学生的想象力，也促使学生的形象思维得到进步的发展。同时，符合学生学习能力的情境引入，也能够降低学生学习这篇课文的难度。为促使学生学会有感情的朗读课文，教师还可以引导学生在课展学生的倾听能力。在曹冲说出自己称象的方法时，教师可联系学生的生活经验设计教学问题如果你生活在古代，你会想到哪些称象的方法呢回归到现代......”。

7、“.....大家觉得哪些方法是方便又言的理解。本文基于小学语文教学，谈论了倾听能力对学生的重要性，以及培养学生倾听能力的策略。引入生动有趣的情境，切合学生生理特点语文课堂教学内容是否具有趣味性，对学生的倾听影响非常大，教师学低年级学生倾听能力的培养新教师，倪先明培养低年级学生倾听能力策略的研究成才之路，。摘要小学阶段学生的主要任务就是学习各种知识并形成技能，不管学生采取何种学习方式......”。

8、“.....学生会找到同学的表述中有价值的信息，也能够分析同学表达的内容是否严谨，是否需要补充等等。总之，学生倾听能力的培养会对学生的人生产生重要作用，对于全面提高学生的文学素养也有很大的是传说中为人民造福的英雄，整篇课文的故事情节连贯，学生通过阅读和联想能够体会到大禹的奉献精神。而为了加强学生对大禹的理解，教师可灵活设计学生在课上的组内互助学习模式，为学生设计具体的学习，但针对低年级的学生来说，他们初次正式接触语文学习......”。

9、“.....并通过与学生之间的沟通与交流，拉近师生间的距离。教师在教学中不应以提高学生的学习成绩为主要宗旨，还需要文学素养也有很大的推动作用。针对低年级的学生来说，教师经常性的提醒和督促，结合针对性的指导与训练，能够带动学生倾听的积极性，让学生养成正确倾听教师讲解倾听同学意见的好习惯。参考文献李瑛学学生设计具体的学习任务如大禹为什么要治水大禹是怎样治水的大禹为什么要过家门而不入结合具体的问题......”。