1、“.....其中，如何健全多元评价机制就是重点研究问题，笔者以促进学生自主学习能力关注学生能力发展为核心，以评促学为原则探讨了可适用于层次化立体交互式大学英语教学模式的多层次化立体交互式大学英语教学中的多元化评价方式论文原稿做好教学准备，通过诊断式评价对学生进行前测，在教学过程中通过形成性评价时刻关注学生的不足并加以干预，结合学生学习档案及终结性评价，对学生能力发展给予评估。根据学生英语水平的发展变化，采取学生自愿原则，入学时的英语水平......”。

2、“.....进行分级分班。各级别的教学目标模式方法手段和评价机制上有各自特点和要求，因材施教。根据学生英语水平的发展变化，采取可上可下原则。期末以机考的形式针对学期内容进行价方式论文原稿。关键词大学英语层次化立体交互式多元评价方式层次化立体交互式大学英语教学模式大学英语作为大学课程中受众群体最广的公共基础课之，其教学模式的改革与构建有着十分重要的意义，为满足和多元评价方式的构建评价是教学的升华阶段，不能作为学习过程的终点......”。

3、“.....解决英语学习中常见的评价缺失评价效果不佳学生缺少参与不修改不复评等问题，使最终的形成的评价方式不仅师课前选出的典型作业，布置投票自由点评小组讨论等手段引导学生选择性完成合作式评价，完成最终修订后的产品。课后学生根据课上最终修订后的产品进行对比自评，或在学习小组內展开互评，也可通过批改网钉钉教学圈等仅帮助老师了解教学及育人效果，改进教学过程和育人方式，同时帮助学生了解学习成果，进步提高自己的产出质量，发挥以评促学的作用，达成语言能力交际德育的课程教学目标......”。

4、“.....充分考虑学生专业特点，进行分级分班。各级别的教学目标模式方法手段和评价机制上有各自特点和要求，因材施教。根据学生英语水平的发展变化，采取可上可下原则其它更多的尝试，为大学英语教学取得丰硕成果而起努力关键词大学英语层次化立体交互式多元评价方式层次化立体交互式大学英语教学模式大学英语作为大学课程中受众群体最广的公共基础课之......”。

5、“.....教师最后普查或抽查。层次化立体交互式大学英语教学中的多元化评价方式论文原稿。本文笔者将重点讨论基于层次化立体交互式大学英语教学模式下，多元评价机制的主要内容和实施方每日学习反馈以学习小组为单位，组内成员合作准备课前教师选出典型作业样本进行详批，依据单元教学目标，决定课内师生合作评估的重点引导思路和步骤，并准备相关的评价材料。课中针对教语教学改革的不断深入。但该教学模式的构建和实施过程中仍存在些不足之处，其中......”。

6、“.....笔者以促进学生自主学习能力关注学生能力发展为核心，以评促学为原则探讨了可适用于层次化立学英语教学模式下，多元评价机制的主要内容和实施方式。形成性评价主要基于理论中使用的师生合作评价及生生合作评价，教师做主导，学生做评价的参与者。通过课前课中课后个环节进行。课前学生个体在班级群完成。多元评价方式的构建评价是教学的升华阶段，不能作为学习过程的终点，而应通过评价将整个学习过程形成个闭环......”。

7、“.....使最终的形成的评价方式不与构建有着十分重要的意义，为满足和适应大学英语教学和外语能力培养的需求，基于学校生源情况和目前教学存在的些问题，充分发挥大学英语在个性化差别化发展方面的作用，可构建层次化立体交互式大学英语教学模式。我体交互式大学英语教学模式的多元的评价方式，尽量针对学生发展的不同角度做出全面的评价。但由于各种主客观原因，笔者构建的评价方式还存在诸多问题，希望在实践过程中能不断完善......”。

8、“.....采取学生自愿原则，可重新调整班级。结语我校层次化立体交互式大学英语教学模式主要围绕创新教学理念强化学生自主学习能力有效提高大学英语教学质量全面提高大学生英语综合运用能力等主题开展，从而促进英以机考的形式针对学期内容进行卷面考核，设有听力语法选择题词汇理解长篇阅读多项选择作文。既包含书本知识范畴，又包含级题型模块。整个教学过程教师要推动动态评估，将以上所有评价方式整合以后，以宏观角度关注并元的评价方式，尽量针对学生发展的不同角度做出全面的评价......”。

9、“.....笔者构建的评价方式还存在诸多问题，希望在实践过程中能不断完善，期待更多奋斗在线的英语教师能做出其它更多的尝试，为大学英语教可重新调整班级。结语我校层次化立体交互式大学英语教学模式主要围绕创新教学理念强化学生自主学习能力有效提高大学英语教学质量全面提高大学生英语综合运用能力等主题开展，从而促进英语教学改革的不断深入。但该教卷面考核，设有听力语法选择题词汇理解长篇阅读多项选择作文。既包含书本知识范畴，又包含级题型模块。整个教学过程教师要推动动态评估......”。