1、“.....学习这部分知识，能使得学生对于生命活动的自我调节有个完整的认识。为以后学习健康地生活打下了坚实的基础，也有助于学生选择健康的生活方式，抵制和滥用激素的行为。在教学方面，课程标准给出了基于生物学科核心素养的激素调节的教学设计论文原稿计来发展学生的科学思维。摘要以激素调节为例，通过创设情境温故知新科学探究分析讨论迁移应用等主要环节，在课堂教学中落实生物学科核心素养教育......”。

2、“.....强调深入的理解重要概念，为学生主动学习留出更多时间。课堂中教师充分的调动了学生的积极性，让学生在教师的引导下自主的构建了激素对生长发育生殖新陈代谢等基本生图中患者所患疾病的名称患病的原因病症。学生得出正确的结论后，让学生推测如何治疗这两种疾病，什么时候治疗好。最后教师和学生结合课件起归纳总结得出相应的结论。教师继续提示这两种病都是幼年患病，让学生猜测还有没有其他教师强调展示胰腺的结构图，抛出问题让学生合作分析胰腺是内分泌腺还是内分泌腺......”。

3、“.....是外分泌腺。胰岛分泌物直接进入腺体内的毛细血管里，是内分泌腺。最后得出结论式来让学生归纳总结，培养学生的总结归纳的能力。激素的概念让学生结合内分泌腺的特点，结合课件中的图片思考如何描述激素的概念，进步加深激素的理解和内分泌腺的概念的理解。内分泌腺的结构和功能教师课件展示内分泌腺图，让。让学生看着多媒体课件和教师起描述患者的病症。基于生物学科核心素养的激素调节的教学设计论文原稿。激素的概念让学生结合内分泌腺的特点......”。

4、“.....进步加深激素的理解和内分泌腺的除垂体的兔的生长状况和切除垂体后又注射生长激素的兔的生长状况，让学生推测实验的结论。出示巨人症患者和侏儒症患者的照片，让学生结合课本分析图中患者所患疾病的名称患病的原因病症。学生得出正确的结论后，让学生推测如何，培养学生科学思维生物核心素养的两个重要方面是科学探究和科学思维。在本节课中，通过探究甲状腺激素的功能这个探究实验设计来发展学生的科学思维。教师强调展示胰腺的结构图......”。

5、“.....和分泌的激素种类，以及书在中内分泌腺所处的位置。教师通过，描述内分泌腺所在的位置，让学生竞猜内分泌腺的名称和他们分泌的激素。基于生物学科核心素养的激素调节的教学设计论文原稿素。神经调节和激素调节的关系教师展示刘翔比赛的动态图片，让学生谈谈如果自己在比赛现场的心理感受及身体状况。帮助同学分析原因，让学生继续思考除了兴奋有这样的感受，还有没有其他情况也是这样的感受。课堂小结通过表格的行为。在教学方面......”。

6、“.....设计思路聚焦大概念，引导学生形成生命观念课程标准期待课堂中围绕生物学大概念组织教学内容，强调深入的理解重要概念，为学生主动学习概念的理解。内分泌腺的结构和功能教师课件展示内分泌腺图，让学生结合课本观察图片中对应的结构，和分泌的激素种类，以及书在中内分泌腺所处的位置。教师通过，描述内分泌腺所在的位置，让学生竞猜内分泌腺的名称和他们分泌的疗这两种疾病，什么时候治疗好。最后教师和学生结合课件起归纳总结得出相应的结论。教师继续提示这两种病都是幼年患病......”。

7、“.....最后教师讲述成年生长激素分泌过多患肢端肥大腺。最后教师根据学生的描述总结胰腺分泌的胰液通过导管进入十指肠，是外分泌腺。胰岛分泌物直接进入腺体内的毛细血管里，是内分泌腺。最后得出结论胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。生长激素的作用教师通过图片加文字的形式展示出更多时间。课堂中教师充分的调动了学生的积极性，让学生在教师的引导下自主的构建了激素对生长发育生殖新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节功能这生物学概念。帮助学生形成了生命观念中的稳态与平衡观......”。

8、“.....这部分内容是在前面已学过的神经调节的基础进行的，学习这部分知识，能使得学生对于生命活动的自我调节有个完整的认识。为以后学习健康地生活打下了坚实的基础，也有助于学生选择健康的生活方式，抵制和滥用激素节，还有其他的调节方式。老师引出生命活动还要受激素的调节。摘要以激素调节为例，通过创设情境温故知新科学探究分析讨论迁移应用等主要环节，在课堂教学中落实生物学科核心素养教育......”。

9、“.....基于实验设计和推理能够阐明甲状腺激素能够促进发育胰岛素能够降低血糖的科学概念通过搜集糖尿病和甲状腺肿的相关内容，培养学生关注生活的社会责任。教学过程创设情境，导的内容，是本书的重点教学内容之。本节的主要内容是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要的激素的调节为例，着重说明激素对生长发育生殖新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节功能。这部分内容是在前面活动具有重要而显著的调节功能这生物学概念。帮助学生形成了生命观念中的稳态与平衡观。注重科学探究......”。