1、“.....对历史知识的内涵进行准确的理解，实现自身思想品质的提升，培养家国情怀，对学生的思维能力和情感意识要求较高，而相对枯燥和深奥史事件和社会发展进行有效的理解，对学生的思想情感进行科学的引导，推动思想品质的提升，形成有效的爱国主义教育效果。在情境创建环节，要充分发挥信息技术优势，合理选取网络教学资料，利用丰富的网络历史资源对教学内容进行有效的充实，并借助多媒体设备，利用视频等形式，将情境内基于核心素养的初中历史教学研究论文原稿断完善，学科核心素养的培养对学生成长起到关键作用，但是在当前的历史核心素养培养过程中存在着许多问题，需要教师结合实际教学情况，对教学活动进行科学设计，推动核心素养培养效果的提升......”。

2、“.....核心素养在初中历史教学中的重要性历史学科核在当前的历史核心素养培养过程中存在着许多问题，需要教师结合实际教学情况，对教学活动进行科学设计，推动核心素养培养效果的提升。基于核心素养的初中历史教学研究论文原稿。特别是初中生正处在思想成熟和价值观念树立的关键时期，容易受到外界环境的影响，不能保持较好的课堂专主要任务，对学生全面发展起到重要作用，能够引导学生通过对历史知识的科学构建，养成良好的主动学习意识，并对历史知识中蕴含的深刻思想理念进行深入的理解，形成科学的历史思维，对历史发展规律进行有效的掌握，形成准确的时空观念，并能够运用历史知识对历史事件和社会发展进行有效在情境创建环节......”。

3、“.....合理选取网络教学资料，利用丰富的网络历史资源对教学内容进行有效的充实，并借助多媒体设备，利用视频等形式，将情境内容进行直观的展示，特别是播放与历史知识相关的纪录片等资料，有效激发学生对历史学习的积极性，保持较好的课堂参与度。教学内容容易引起学生的抵触情绪，不能在教师的引导下实现对历史知识的高效构建，不利于历史素养的培养。这就要求教师要有效激发学生的学习热情，合理设臵教学导入环节。创建科学的历史教学情境，将情境元素进行直观呈现，引导学生形成积极的参与热情，提升其主动意识，形成对情境因素述，在当前我国教育领域新课程改革持续深化推进的大教育背景下，培养学生学科核心素养的地位和重要性越来越凸显......”。

4、“.....教师要结合教学内容和学生的实际情况，积极转变传统的教学思路，关键核心素养的培养要求，对教学活动进行科学设计，优的污点。教师完全可以借助历史教学内容对学生进行人性品格的映射与塑造。比如在学习动荡的春秋时期这课的过程当中，教师可以借助越王勾践卧薪尝胆的历史素材向学生讲解勾践为了复兴自己的国家，忍辱负重，给吴王夫差当牛做马，甚至为了博取吴国的信任忍辱去尝夫差的粪便，暗中奋发图强对自己国家的满腔热爱才是应该伴随我们成长终生的。使学生既可以有效地受到爱国主义的教育，同时又能够使自己做到遇到问题要理性思考正确对待，进而有效促进了学生健全人格的培养和历史学科核心素养的形成......”。

5、“.....实现对历史知识的高效构建，推动学习效果的提升，并能够在构建过程中引导学生形成对历史知识和思想情感的深入理解，对历史知识进行合理的运用，对历史发展规律形成科学的认识，并形成科学的时空观念，推动历史核心素养的科学培养。基于核心素养的初中历史教学研究论文原稿养下的初中历史教学的有效性学周刊，。激发学生学习兴趣历史授课知识较为复杂繁琐，需要学生在对历史知识进行准确记忆的基础上，形成科学的历史思维，对历史知识的内涵进行准确的理解，实现自身思想品质的提升，培养家国情怀，对学生的思维能力和情感意识要求较高，而相对枯燥和深奥素材与史料......”。

6、“.....教师可以通过历史教材中民族英雄爱国志士等的典型事迹来启发激励学生的家国情怀。比如在学习初中历史教材中中华民族的抗日战争这单元的过程当中，般教师偏向对学生进行勿忘国耻的思想教育，其结果是学生在课下总是表化教学内容，创新教学模式，推动学生核心素养的高效培养，推动学生全面发展。参考文献蔡伟基于核心素养的初中历史教学探究明日，黎藜基于核心素养下的初中历史教学有效性研究新课程中学，陈娟基于核心素养视角下的初中历史教学中培养学生能力的策略研究明日，夏宏业谈基于核心最终大败吴军，成就大业的历史故事，培养学生能屈能伸坚强乐观奋发图强精神和良好品质，启发学生只要树立了远大的理想目标......”。

7、“.....从而为学生健全品格的塑造起到了重要的促进作用，同时也有效促进了学生历史学科核心素养的培养与强化。结语综上逐渐具有自己独立思考的能力的关键时期。旦个教育环节或者关键点出现问题很容易导致学生出现厌学情绪或者故意打架斗殴，甚至离家出走的严重后果，这就需要及时对学生进行健全品格的教育。以史为鉴，可以知兴替，历史就是面人格与品行的大镜子，可以清晰地鉴出我们人性中的缺陷与品行出对抗日战争时期日军的满腔怒火和无穷仇恨。教师可以在这节课的教育教学过程中更加着重讲解下当时我国抗日战争胜利之后的新局面，使学生对自己的国家产生热爱之心，有效培养学生的家国情怀，而不是对其他国家的满腔仇恨......”。

8、“.....而基于核心素养的初中历史教学研究论文原稿的新时代下，我国教育改革的方向与目标更加注重学生人文核心素养的培养与强化，而且针对基础教育体系中的学生，培养其家国情怀是其中人文核心素养培养目标中最为重要的项内容，同时也是提升学生综合文化素质的个重要方面。初中历史教材中有其丰富的针对学生进行贾家国情怀教育培养的真的教学内容容易引起学生的抵触情绪，不能在教师的引导下实现对历史知识的高效构建，不利于历史素养的培养。这就要求教师要有效激发学生的学习热情，合理设臵教学导入环节。创建科学的历史教学情境，将情境元素进行直观呈现，引导学生形成积极的参与热情，提升其主动意识，形成对情境因进行直观的展示......”。

9、“.....有效激发学生对历史学习的积极性，保持较好的课堂参与度。例如在鸦片战争课的教学中，教师可以利用多媒体设备对相关影视作品进行播放，并对当时的历史背景进行全面介绍，使学生能够对鸦片战争的内涵和对中国社会的影响形成直素养的培养是历史教学工作的主要任务，对学生全面发展起到重要作用，能够引导学生通过对历史知识的科学构建，养成良好的主动学习意识，并对历史知识中蕴含的深刻思想理念进行深入的理解，形成科学的历史思维，对历史发展规律进行有效的掌握，形成准确的时空观念，并能够运用历史知识对度，而当前的教学模式较为单，授课内容相对固定，在课堂中缺乏有效的互动环节设计，使得学生对教学活动缺乏有效的参与度，不能形成积极的教学氛围......”。