1、“.....因课时场地所限会计循环的全过程操作较少。教间较少。会计人才教学培养过程中传统教学模式仍是主导。大数据互联网的新时代，知识传播更新飞速进行，由此会计学习变得非常便利，人们可以通过网课百度文库等手段随时随地学习。但是，有些高校的会计本科教育没有跟上时代节奏，还停留在传统市场需求为主导互联网背景下会计人才培养改革论文原稿迅速转变思维，帮助企业应对技术挑战的会计专门人才。会计课程体系的创新性有待提高。目前，高校会计本科教学课程体系构架仍存在不足，虽然许多高校采用了多样化的课堂形式，如慕课网络会计课程微课等不同方式......”。

2、“.....这种课程险评估等，以构建风险管控体系和财务战略规划。在这背景下，企业的会计工作逐渐的由会计核算工作转向财务分析预测决策等等，因而会计人员应该加强管理会计相关知识的学习。关键词互联网会计人才人才培养互联网技术以及大数据运用正在以种前所未有的广度联网技术的迅猛发展，通过应用互联网和大数据技术，深入推进人才培养模式改革，培养出能迅速转变思维，帮助企业应对技术挑战的会计专门人才。关键词互联网会计人才人才培养互联网技术以及大数据运用正在以种前所未有的广度和深度融入到社会经济各领域，会计课程体系的创新性有待提高。目前......”。

3、“.....虽然许多高校采用了多样化的课堂形式，如慕课网络会计课程微课等不同方式，但也只是门或者几门专业课的试点，这种课程建设并不全面，所起的教学实质改变作用有限。传统教学，学生接受知识仍处于被动。教学内容还是停留在以教材为主要标准，围绕会计准则与会计制度讲解，专业化程度较高，要求学生掌握教材内容偏多。在理论教学进行的基础上虽同步采用了会计软件开展实践教学，但是软件选择和更新比较单和滞后教学中更多的实践还例教学与实践教学有机地结合在起，通过互联网加实践教学式的案例教学，帮助学生更好地模拟企业的运营方式，使其更深入地掌握本专业学习的内涵......”。

4、“.....鼓励他们到事务所及企业进行实习，为将来从事会计工作打下坚实基础。基新型教学工具，吸收会计专业领域的最新研究成果，培养会计互联网双专业复合型人才，提高会计人才的职业素养与软件操作能力。通过借鉴企业经营模式业务处理等方面的转型升级，来培养学生的批判性思维与经营决策的能力。此外，通过搭建企业运营模拟在线平台，养战略决策前景分析财务预测风险控制等非核算能力。高校可以将些重复性较强的课程合并，不适应新型人才培养模式传统落后的课程删除，增加些管理会计财务管理等与公司管理决策有关的理论课程与实践课程，培养学生的管理决策能力与实践操作能力。此外......”。

5、“.....因课时场地所限会计循环的全过程操作较少。教学模式和教学内容滞后无法满足学生多元化的学习需求，学生的差异性积极性交流性创新性均存在不足，滞后于互联网时代发展的全新需求。互联网背景下会计人才培养改革论文原稿是，有些高校的会计本科教育没有跟上时代节奏，还停留在传统市场需求为主导上。教学中把实体企业的账务作为模型，还是停留在实体课堂授课模式，并未结合互联网多元的大数据的优势进行会计人才的培养教学中传统的理论授课形式占据课堂中心，仍以教师讲授为人才越来越受到我国中小型企业的重视......”。

6、“.....高校在制定人才培养方案时，要结合用人单位的具体要求以及互联网经济的发展趋势，培养学生的互联网思维。在培养学生专业技术的同时，也要培养学生的发散思维，要让学生明确随着互项目湖北经济学院教学研究项目互联网与大数据时代会计专业人才培养模式改革研究会计人才教学培养过程中传统教学模式仍是主导。大数据互联网的新时代，知识传播更新飞速进行，由此会计学习变得非常便利，人们可以通过网课百度文库等手段随时随地学习。但学生进行公司战略决策财务分析与风险评估等，培养学生利用智能化处理日常专业技术的能力。改善会计教学手段。高校应加强教育改革的落实工作......”。

7、“.....会计教学手段應紧跟信息技术的发展趋势，对教学方式进行适当创新，将案增加些信息化方面的课程，培养学生的互联网思维，使其掌握软件操作和程序设计等系列技术，为将来步入社会打下坚实的基础。搭建多元化智能化的教学平台。互联网大数据等信息技术的迅速发展为高校提供了多元智能化的教学平台，高校可以充分利用科技发展带来的联网经济的发展，些简单重复的会计核算工作，必然会被财务机器人所取代，只有掌握现代信息技术，掌握公司的经营决策，具备终身学习的观念才不会被社会所淘汰。完善课程体系的建设。互联网环境下学生在具备会计核算编制财务报表等系列基本工作的基础上......”。

8、“.....仍沿用传统的财经教材，对会计领域理论拓展不足，并没有做到与互联网发展相适应的转型。高校会计人才培养改革的措施定位培养高素质复合型会计人才。在互联网经济迅速发展的大背景下，基础会计岗位已经无法满足企业用人的要求，高素质复合型会学模式和教学内容滞后无法满足学生多元化的学习需求，学生的差异性积极性交流性创新性均存在不足，滞后于互联网时代发展的全新需求。高校会计教师对互联网的准备有待提升。新时代会计教育教学对高校及其教师提出了全新要求，高校要适应社会发展，教师应将会上。教学中把实体企业的账务作为模型......”。

9、“.....并未结合互联网多元的大数据的优势进行会计人才的培养教学中传统的理论授课形式占据课堂中心，仍以教师讲授为主，学生接受知识仍处于被动。教学内容还是停留在以教材为主要标准，围绕会设并不全面，所起的教学实质改变作用有限。传统教学模式的定式导致考核学生的标准仍以期中末书面考试结合平时实体课堂表现为主，虽然有的学校积极推进网络课堂直播录播在线测试与在线考核专业交互讨论等创新教育教学模式，但课堂讲授为主师生互动交流应用时深度融入到社会经济各领域，并引起了思维模式商业及管理等方面的重大变革。互联网背景下会计人才培养改革论文原稿。高校作为人才培养的摇篮......”。