1、“.....习惯性地把社会变革或经济变革理论简单演绎到教育改革之中。没有意识到，理才是新时代教育理论创新最需要进入的盲区和填补的空白。再其次，建构通向教育理论创新的主要路径。新时代教育理论创新从何而来同志们大家好,根据组织安排，今天举办这次专题党课由我来给大家分享，举办的党课活动的目的，主要是通过学习与交流，进步深化认识，统思想党课讲稿新时代教育理论创新从何而来理论，尤其是教育改革理论的特殊性质，习惯性地把社会变革或经济变革理论简单演绎到教育改革之中。没有意识到，理论既有普遍性，也有特殊性，不同领域不同类型不同层次之间的理论不能相互推演......”。

2、“.....运用或生成不同的理论。这说明，在教育教育理论创新的具体方式和策略为抓手和载体。在我们看来，无论哪条路径，无论什么样的转化机制，都要坚持问题导向，围绕着新时代中国教育面临的重大现实问题，如构建高质量教育体系育人方式改革公平与质量的关系等展开，在解决重大问题中汲取多方资源，采用多种路径，界教育界委员，谈到教育时指出，要从我国改革发展实践中提出新观点构建新理论，努力构建具有中国特色中国风格中国气派的学科体系学术体系话语体系。月日，在清华大学考察时他又强调了这重要论述。这充分表达了党中央对理论界研究的殷切期待。它具体回答的是教育理论创教育实践变革从来离不开理论的介入和引领......”。

3、“.....然而，与教育实践领域经验增长日新月异甚至突飞猛进相比，教育理论的增长却相对乏力。至少从教育研究界的中国研究文献来看，大多数关注的是中国实践，而非中国理论。这不仅反映了关注，抽象程度高的教育基本理论，对于教育实践变革的影响往往更为根本，也更为持久和深远。因此，新时代的教育理论创新，要特别重视教育基本理论的更新与重建，在这个层面上的理论创新，是教育变革最艰难，也最重要的理论创新。这个时代需要教育理论创新为之赋予理论的深把理论创新的重心放在最有价值的理论上。由此回到了个具有原点意义的问题什么是好的理论判断理论好与不好，价值高低的标准何在就教育理论的对象和性质而言......”。

4、“.....就此来看，我们认为，能够对教育变革产生重大影响力的教重要论述。这充分表达了党中央对理论界研究的殷切期待。这个时代需要教育理论创新为之赋予理论的深度与高度，用理论的远见去引领实践的未见，去洞察和照亮充满不确定性的未来。我们正在经历个前所未有的大时代。面对世界百年未有之大变局，中国教育界历经多年的改革实究界的中国研究文献来看，大多数关注的是中国实践，而非中国理论。这不仅反映了关注倾向，也在定程度上反映出中国教育理论发展的现状。虽然，我们不能要求者必然同步更新，但如果能相向而行，进而共生共长，对双方都会大有裨益。实践研究必须有理论......”。

5、“.....用理论的远见去引领实践的未见，去洞察和照亮充满不确定性的未来。我们正在经历个前所未有的大时代。面对世界百年未有之大变局，中国教育界历经多年的改革实践，已经创生积累了丰富且独特的中国经验，生成了中国格局，在世界教育改革的画卷中添加了浓墨重彩的见知见诚，有温度的理论。这里特别要强调的是，有价值的教育理论，应该是抽象程度高的理论，理论的抽象程度越高只要是对实践的正确抽象，对教育实践就越具有广泛而深刻的指导意义。相反，越是具体经验型的描述，其可能产生影响的范围就越小，程度也越浅。从这个角度看......”。

6、“.....在我们看来，无论哪条路径，无论什么样的转化机制，都要坚持问题导向，围绕着新时代中国教育面临的重大现实问题，如构建高质量教育体系育人方式改革公平与质量的关系等育理论，就是有价值的理论。那么，怎样的教育理论才能对教育变革实践产生影响力基于年新基础教育变革的经验，我们发现，好的教育理论常常是具有反思与批判针对性的理论，具有未来指向内在开放性的理论，具有综合抽象层级转化结构的理论，具有边界与尺度的理论以及见践，已经创生积累了丰富且独特的中国经验，生成了中国格局，在世界教育改革的画卷中添加了浓墨重彩的笔。党课讲稿新时代教育理论创新从何而来。第大关键性问题......”。

7、“.....明确提出并回答什么理论最有价值这前提性问题。这涉及教育理论创新的方向与重先行今年全国两会期间，习近平总书记月日下午看望参加全国政协十届次会议的医药卫生界教育界委员，谈到教育时指出，要从我国改革发展实践中提出新观点构建新理论，努力构建具有中国特色中国风格中国气派的学科体系学术体系话语体系。月日，在清华大学考察时他又强调了展开，在解决重大问题中汲取多方资源，采用多种路径，进而实现理论意义上的推陈出新。教育实践变革从来离不开理论的介入和引领，两者直在中国教育改革的过程中相伴相随。然而，与教育实践领域经验增长日新月异甚至突飞猛进相比，教育理论的增长却相对乏力......”。

8、“.....它具体回答的是教育理论创新从何而来的问题。在这方面，大多数研究已经在文化传统时代精神实践根基和国际视野等方面逐步达成了共识。当下最急需的是建立套系列化机制，把这些基本路径整合建构为行之有效的转化机制，它以交互生成为目标与特论既有普遍性，也有特殊性，不同领域不同类型不同层次之间的理论不能相互推演，而应基于实践活动和方式的特殊性，运用或生成不同的理论。这说明，在教育理论创新过程中，任何社会变革理论，包括经济变革理论政治变革理论等，都不能以简单演绎的方式，更不能以简单替代。讲得不好的地方，请同志们多多指正......”。

9、“.....首先请把手机调为静音，有急事必须接电话的请到外面接听，讲课过程中积极思考做好笔记，有问题请举手示意，课堂禁止随意走动，不要影响到其他同志听课。这些路障都与习惯性的观念和思维方式有理论创新过程中，任何社会变革理论，包括经济变革理论政治变革理论等，都不能以简单演绎的方式，更不能以简单替代的方式，直接变为教育改革的理论。是单向。总是对教育理论如何转化为具体实践行为心心念念，却在如何把丰富生动的实践经验转化为教育理论上少知少觉。后进而实现理论意义上的推陈出新。党课讲稿新时代教育理论创新从何而来。这些路障都与习惯性的观念和思维方式有关。是轻视。在教育改革中，习惯于凭经验重实操......”。