1、“.....在课堂上，课桌椅排放方式的改变，不仅是形式的改变，也是学习方式的改变。每组成员形成个学习共同体，小组成员间合理分配学习任务，相互补充协作。学生良好的表达意识包括乐于与他人交流合作这积极情感。因此遇到些较为内向的学生，也绝不让他们成为课堂的旁观者，作为个学习共同体，同组同学可以交给他些上黑板书写的任务，为他创造参与活动的机会......”。

2、“.....同组同学做为后援团，会马上进行补充，而其他小组急着通过纠错展示本组的实力。在这样的学习环境中，学生少了心理压力，学习共同体的创建，营造了个温馨的表达环境。以语言品质的提高为抓手，推进学生表达能力的培养教学实践表明，当学习的知识和技能超越了学生的最近发展区，学生则无法达到学习目标。学生的语言表达也是如此......”。

3、“.....学生沉浸文本之中，然后将自己的体验感悟思辨表达出来，在合作交流中与人共享。然而学生经常会出现只可意会不可言传这现象，明明已把握了全文主题，了解了作者写作意图，可却无法把自己的理解用语言言简意赅地传达给他人。这就需要提高学生语言表达的品质，使他们能自信地表达自己的见解，这样学生才乐于表达自我，并最终成为种表达习惯......”。

4、“.....在动态表达和静态思维中，两相对照，从中发现问题，进而解决问题。概括是学得到了有效控制。分析实验组和对照组的学习经历，我发现届学生呈常态发展，反应了无外界干预的情况下学生自我表达意识的发展趋势。而届学生参与了学校开放课堂自主参与师生互动的课堂教学改革，无论是学习环境，还是校方的评价机制，都鼓励学生在课堂上勇于表达自我见解。显然外界的实验干预......”。

5、“.....促进学生的自我表达。学生不愿主动表达增降比率统计时间段百分率组别入校时年月增降值对照组届学生实验组届学生差值四思考和建议在语文学科中培养学生自我表达的意识和习学生不愿参与课堂表达的原因。首先，结合两届学生刚入初中时的自我表达意识问卷调查统计表表格见附件二，观察两届学生在刚进入初中时的自我表达意识现状。届学生的主动表达率为，届学生的主动表达率为......”。

6、“.....其次，我寻找届学生在六年级时九年级时两个时间段不愿自主表达的原因的共性和特性。从统计图表中见下图，发现届学生六年级时影响他们自我表达的前三个因素是思维跟不上题目不会害羞怕答错了被嘲笑和批评。届学生九年级时影响他们自我表达的前三个因素是记好笔记就不影响成绩怕答错后被嘲笑和批评思维跟不上题目不会......”。

7、“.....相异处是届学生六年级时不愿自主表达的另个原因是害羞这个体性格特征，而届学生九年级时的另个影响表达的因素是认真记好笔记，即使不参与交流，也不会影响成绩，显然随着年龄的增大，学生的学习带有明确的功利性。调查统计结果显示......”。

8、“.....也有评价机制等外在原因。二中学生自我表达意识和习惯培养的途径新课标提出初中课程应着重帮助学生掌握有利于终身学习的基础知识和基本技能，发展合作交流能力。培养学生的表达意识，并让其最终成为种习惯，有利于促进学生与他人的合作，是有利于学生终身发展的项技能。在中学生自我表达意识影响因素归因的基础上......”。

9、“.....以学习共同体的创建为平台，营造个温馨的表达环境学生的自我表达并不仅仅限于口语的流畅表达，学生良好的表达能力还包括与他人交流合作中的积极情感。在调查中我发现学生是极易受周围环境影响的。青少年时期的孩子是敏感而脆弱的，答错时同学们无意达意识问卷调查统计如下发放调查问卷份，收回份，回收率......”。