1、“.....而教师是课程实施的主体。 因此，要保证课程实施的质量，教师要有课程实施的意识，要有课程理论作支撑，要有对课程的分析能力对教材的处理能力，要有正确的课程教材观。 国家课程由于具有基础性和统性，所以难以顾及学校和学生的具体特点和要求又由于其具有规定性，使得这种课程对教师来说成为种接受性的课程，教师变成了简单的传递知识的工具......”。

2、“.....教师的教育观念被禁锢起来，缺乏实践自己的教育观点教育发现的场所。 因而，教师的培养次成型，而无须不断发展。 事实上教师需要终身的教育发展，校本课程开发正好为教师发展提供个重要领域，为提高教师这些方面的素质提供了机会。 在校本课程开发中，教师不只是个实施者，也是个决策者研制者编写者评价者......”。

3、“.....把研究与实践有机地结合起来。 校本课程开发能够帮助学校全面实现课程的社会职能。 学校是种独特的社会组织，学校社会职能的实现需要满足两个方面的要求，方面，学校必须对整个社会负责社会通常由国家和政府来代表，对社会的整体利益负责。 学校必须执行教育法规及其他法规，贯彻国家的教育方针政策，完成行政部门规定的教育任务，实施正式课程......”。

4、“.....培养社会需要的人才。 另方面，学校必须面对每个学生家长和社区，向每位学生和家长负责，向学校所在的社区负责。 换句话说，学校必须充分利用本校本地区提供的教育资源，充分发展学生的潜能，从而满足家长通过学校培养子女满足社区通过学校培养本社区所需要人才的期望。 学校的实践性作业，像天气观察物理实验照料动植物研究人的机体等，都需要学生自己动手操作，在实际操作中学习各种知识......”。

5、“.....而且也只有学生自己动手，才能培养有真实的生活感受，获得鲜活的知识经验，感性地认识周围世界。 该课程还为学生提供了大量的旅游参观等实践活动，让学生深入到公园树林居民小区实验基地工厂等，通过各种现场教学，为学生提供了实践的机会，近距离观察他们周围世界，在观察中理解生活，习得各种知识......”。

6、“..... 看成独立于国家课程计划之外的孤立的课程行为。 此外，校本课程开发还要根据不同年级的情况进行统筹安排。 比如，在实施方式上可以考虑年级以开设各种游戏活动为主，年级以开展兴趣小组活动为主，年级根据学生需要以开设各种选修课为主。 在此，需要对校本课程与原有活动课选修课和兴趣小组活动的关系进行个补充说明......”。

7、“..... 有些活动课和选修课，特别是些兴趣小组活动，本身就体现了校本课程开发的基本理念，是校本课程的表现形态，可以直接归入校本课程，而有些则与校本课程开发的理念相去甚远，这就需要加以改造规范和发展。 三中小学校本课程开发的意义我国是个地域辽阔地区经济发展极不平衡的人口超级大国，随着社会主义市场机制建设的进步深化，不平衡的现象还将持续相当长个时期......”。

8、“.....但却是采取统教学大纲统教材形式来实施教学。 这种形式势必造成千校面的局面。 目前采用多级课程标准分级管理的模式成为世界上先进国家解决各地教育发展不平衡和因材施教的问题。 例如日本，新的课程计划中，共同必修课都设有二或三个层次，这种分层次的做法解决了普及与提高的关系。 具体而言，中小学校本课程开发具有如下意义......”。

9、“..... 在我国现行教育体制下，教育决策权其中包括课程决策权主要集中在国家和地方的政府部门。 世界各国的经验和教训都已表明，在教育领域中的高度集中的决策机制不利于教育事业的发展，不利于人才的培养，不利于广大教育工作者的积极性和创造性的发挥。 其实原因很简单，教育是种事业，是种培养人的活动，其中教师学生家长才是教育的主体，是学校的主人......”。