1、“.....学习上网搜集资料记生活日记做剪贴本等。能清楚地讲述见闻，并能说出自己的感受和想法，努力用语言打动他人。乐于书面表述。能不拘形式地写见闻感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深最受感动的内容。能用简短的书信便条及其它自己喜欢的形式进行书面交际。根据表达的需要，使用冒号引号。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐......”。

2、“.....评价别人时能认真倾听，领会要点，并能学习修改习作中有明显错误的词句，就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨，学习多角度多形式地评价。第三学段五六年级懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。为解决与学生和生活相关的问题，利用图书馆报刊网络等信息渠道获取资料。对自己身边的大家共同关注的问题......”。

3、“.....组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。尝试写简单的研究报告，学写读书笔记和常见的应用文。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要......”。

4、“.....能根据表达需要，使用常用的标点符号。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范整洁。分钟能完成不少于字的习作。积极争当评价主持人，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，做到有条理语气语调适当，与人交流能尊重理解对方。听他人说话认真耐心，学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改。学会多角度比较全面地评价习作活动，在评价中大胆欣赏自己，热情欣赏评人......”。

5、“.....体会笑的感情色彩，会恰当使用微笑，在愉悦的氛围中，把活动过程写下来，在习作过程中进步体验愉悦的情感。快乐之旅从情感的角度认识自我，了解自己的心理体验，进步认识自我。用快乐的眼光看世界，用自己的笔写出自己体验到的快乐，写出对快乐更深的理解，并用自己的实际行动去体会，去发现这些快乐。同学情回忆同学间纯洁的友谊，说说同学间的真情故事，把故事记下来......”。

6、“.....通过交流进步加深同学之间的感情。班级故事选择班级中发生的件事，把事情的起因经过结果写清楚，把经过部分写具体，写出情趣，感受生活的真善美。小小推销员学会从书信息素质功能。引导学生学会用作文去关注参与干预学校家庭和社会生活。三“校本课程”的理解。校本课程是在国家课程和地方课程的基础上，在新课标的框架下，以学校为基地，以师生共同发展为目的，由校长领导教师做主力......”。

7、“.....包括家长和社区人士共同参与开发的课程。校本课程是学校教育教学改革的方向，包含着深刻的教育理念，是以人为本的教育提供的种新的有力保障。四“小学多元化作文校本课程”的阐述。多元化作文校本课程以小学年级为研究对象，以我校多年作文教学实践和理论研究为基础，以活动课程策略为手段，以贴近学生生活实际和兴趣的活动为教学内容，并接受教育学心理学的指导......”。

8、“.....也不等于作文技能训练课，更不等于单纯的活动课，需要借助课堂教学辅导这形式作文教材媒体，但要求方式更具有开放性灵活性多样性活动性参与性情感性，同时为了保证学做人的全面有效，必须发挥教育者的主导作用，注重兴趣情感态度有定的知识性有序性，明确的目的性实效性，需要学生借用教材明确目标，搜集信息，打开思维，激活兴趣，作好充分准备，也需要教师参考教材，紧密结合学生的实际需要......”。

9、“.....三课程目标体系总目标提高每个学生的语文素养。解除学生的封锁限制，释放他们的心灵，解放他们的思维，解放他们的肌体，让他们的主体性充分展开，让他们的个性充分张扬。为他们的全面发展和终身发展打下扎实的基础，并能具体明确文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表述方式习作。激发习作兴趣和自信心，养成良好的习作习惯，培养适应社会生活需要的写作能力......”。