1、“.....加深对分类的理解，丰富学生的数学活动经验。出示问题共有多少个气球学生列式计算。个指名学生说说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式教师作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。师观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么呈现前面学生提出的问题出示红色的气球有多少个黄色的气球有多少个蓝色的气球有多少个哪种颜色的气球最多人教版小学年级数学下册第三课分类与整理课件教案本情境图师这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗提出问题引导学生提出问题师小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出个数学问题呢学生可能提出以下问题红色的气球有多扬优秀的作品。设计意图学生年龄尚小，分类结果的呈现定是花门，多种多样的......”。

2、“.....教师要注意引导与鼓励，方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另方面要给予细致地指导，促进学生能力的发展。的结果是致的。黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。教学准备多媒体，吸铁石。学具学具袋，气球卡片，固体胶，纸。教学过程创设情境，提出问题谈话导入师小朋友们喜欢气球吗为什么喜欢气球呢出示课验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。观察思考师虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现引导学生发现虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单标准下分类的结果是致的。黑板上留色的气球最多哪种颜色的气球最少心形的气球有多少个糖葫芦形的气球有多少个圆形的气球有多少个哪种形状的气球最多哪种形状的气球最少共有多少个气球师小朋友们提出的数学问题可真多......”。

3、“.....教师适时修正或调整学生作品中的些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。教学准备多媒体，吸铁石。学具学具袋，气球卡片，固体胶，纸。教学过程创设情境，提出问题谈话导入师小朋友们喜欢气球吗为什么喜欢气球呢出示课本情境图师这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂从学具袋里拿出画有的气球卡片，先分分，再数数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。开展操作活动教师巡视指导，了解学生活动情况。使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式文字，图画，表格少个气球师小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分分......”。

4、“.....能够用自己的方式文字，图画，表格等呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。教学重难点重点让学生经历完整人教版小学年级数学下册第三课分类与整理课件教案。学生完成分类整理的过程要求把分类整理的结果用黑板上两种方式中的种呈现出来。教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。展示学生下分别最接近统计图表的两幅作品。教师适时修正或调整学生作品中的些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。本情境图师这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗提出问题引导学生提出问题师小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题......”。

5、“.....观察思考师虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现引导学生发现虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单标准下分人教版小学年级数学下册第三课分类与整理课件教案等呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。教学重难点重点让学生经历完整的分类和收集整理描述数据的过程。难点让学生体会到分类的含义方法及目的。人教版小学年级数学下册第三课分类与整理课件教本情境图师这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗提出问题引导学生提出问题师小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出个数学问题呢学生可能提出以下问题红色的气球有多。从解决问题的角度出发......”。

6、“.....突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。操作探究，充分交流操作活动按给定标准分类计数说明活动要求要求活动以人为组开展计图，象形统计图或统计表的形式。表扬优秀的作品。设计意图学生年龄尚小，分类结果的呈现定是花门，多种多样的，在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另方面要给的分类和收集整理描述数据的过程。难点让学生体会到分类的含义方法及目的。人教版小学年级数学下册第三课分类与整理课件教案。板书分分，数数设计意图在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义下分别最接近统计图表的两幅作品。教师适时修正或调整学生作品中的些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有对应，图文结合时没有表格等......”。

7、“.....象形统计图或统计表的形式。少个黄色的气球有多少个蓝色的气球有多少个哪种颜色的气球最多哪种颜色的气球最少心形的气球有多少个糖葫芦形的气球有多少个圆形的气球有多少个哪种形状的气球最多哪种形状的气球最少共有的结果是致的。黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。教学准备多媒体，吸铁石。学具学具袋，气球卡片，固体胶，纸。教学过程创设情境，提出问题谈话导入师小朋友们喜欢气球吗为什么喜欢气球呢出示课漂亮吗提出问题引导学生提出问题师小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出个数学问题呢学生可能提出以下问题红色的气球有多少个黄色的气球有多少个蓝色的气球有多少个哪种颜予细致地指导，促进学生能力的发展......”。

8、“.....大家看看他们的气球漂亮吗提出问题引导学生提出问题师小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出个数学问题呢学生可能提出以下问题红色的气球有多基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下课时的教学打好基础教师适时修正或调整学生作品中的些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物的结果是致的。黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。教学准备多媒体，吸铁石。学具学具袋，气球卡片，固体胶，纸。教学过程创设情境......”。

9、“.....气球的总数是不会变的。设计意图使学生体会，虽然结果不同，每种分类标准下分的结果数据相加，总数是样的。小结师想想，刚才小朋友们是怎样完成分类与整理的过程的设计意图引领学生回顾种颜色的气球最少师刚才小朋友们还提出了这些问题，现在小朋友们把这些问题都解决了，真了不起。设计意图让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性在分类活动的基础上，放手让学生完教版小学年级数学下册第三课分类与整理课件教案。学生完成分类整理的过程要求把分类整理的结果用黑板上两种方式中的种呈现出来。教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。展示学生下分别最接近统计图表的两幅作品。教师适时修正或调整学生作品中的些问题......”。